初中英語寫作教學的有效途徑

1 宋建娥 2 宋建春

1.新疆昌吉州瑪納斯縣第四中學 2.新疆昌吉州瑪納斯縣包家店學校

初中英語的寫作教學沒有很高的要求。寫作類型主要是記敘文或議論文?；旧希泄潭ǖ臅鴮懡Y構。只要學生能夠清楚地表達文章的意思，就可以減少語法和詞匯錯誤，就是一篇很好的文章。如果你能正確地使用一些先進的結構，你可以成為一個更好的文章。而初中英語寫作的教學效率較低，這與學生的學習心理和英語教師的教學方法有一定的關系。因此，有必要分析教學中存在的問題，以提高教學效率。[1]

一、從實際出發，激發學生的寫作興趣

作者發現，許多學生不喜歡寫作，因為老師提出的寫作要求與他們生活的現實相去甚遠。學生不僅要認真思考內容，還要選擇詞語來描述。同時，由于英語教師忽視學生的個體差異，用同樣的要求讓學生寫作，一些貧困的學生很難開始寫作，更不用說自寫了。由此可見，提高英語寫作效率、激發學生的寫作興趣是提高英語寫作能力的關鍵。

首先，在形式和內容上要貼近學生的現實。從形式上看，學生的寫作不必局限于教科書中規定的體裁。他們可以從學生生活中找到一些材料，如日記、每周筆記、期刊、博客、故事、笑話等等。在內容上，學生可以描述一天的心情，表達對某事的看法，反思學習中的問題，記錄生活中的小事。老師可以鼓勵學生在認為可以錄音的時候用英語表達自己。[2]

其次，要分層次要求學生。如在以“My good friend”為題的作文教學中，對基礎稍差的學生，只需他們能簡單介紹自己的朋友，在介紹中能做到正確描述即可；而對基礎較好的學生，可要求其圍繞朋友的年齡、外貌、職業、興趣愛好、對待學習的態度以及自己對朋友的評價進行表達。

其次，應該要求學生在不同的層次這樣做。例如，在題為“My good friend”的作文教學中，英語基礎不太好的學生可以簡單地介紹他們的朋友，并能在介紹中正確地描述他們；對于基礎較好的學生，可以要求他們表達他們朋友的年齡、外表、興趣、學習態度以及對朋友的評價。

二、重視基礎，從平常做起

作為英語教學的一部分，英語是不能因為考試成績而分開的。只有在考試之前，學生才背誦樣板課文。英語教師應改變對英語作文的態度，正確對待英語作文的重要性。由于初中生的英語還處于學習外語的基礎階段，普通的詞匯和基本的句型必須要求學生掌握。對于單詞，不能簡單地要求學生記住單詞，記住單詞是一件很無聊的事情，學生也不能對英語感到厭惡。單詞通常用句子書寫。更有效的做法是播放幻燈片，幫助學生通過生動的圖像加強記憶，并提醒學生重復他們的記憶。大多數詞不僅是詞性的一部分，而且有些詞在形狀或意義上是相似的。老師必須引導學生學會正確的辨別和總結。初中生的英語詞匯有一定的難度。建議教學過程要容易、難，讓學生建立學習英語的信心。英語作文的模板不能用棍子打死。英語作文模板的格式可作為參考。一般來說，作文是總分或總分，上下文必須清晰。英語作文的模板是可以記憶的，但它不是現成的，而是一個自己總結出來的模板。[3]

三、積累詞匯、掌握語法的運用

在英語寫作中，我們必須注意基本的技巧。學生有足夠的詞匯來清楚地表達自己的意思，并學習語法的運用，使句子生動地書寫。對于詞匯，不僅要閱讀和寫作，而且要理解場合的意義和用途，對于語法，學生在學習過程中，新的語法必須多練習，才能組織自己的句子，熟悉語法的使用。在教學過程中，英語教師不僅教學生讀寫詞匯，還向學生講解其意義和用法。在學習語法使用的過程中，英語教師首先要對學生組織句子，其次要在課堂上給予學生一定的練習時間，使學生在課堂上能夠互相說話和交流。在英語寫作中，語法的良好運用對這篇文章很有幫助。此外，在初中階段，我們必須積累更多的詞，如副詞和形容詞。在語法方面，我們必須掌握過去、現在、未來和現在的通用語法。在寫作中更好地表達自己是很方便的。[4]

四、科學批改，及時講評

英語教師必須對學生的英語作文進行審閱和糾正，因為英語教師的審閱對學生的寫作水平有很大的影響。老師應該及時批改，掌握技能。英語教師在批改學生的初始作文時，應采取寬容的態度，充分考慮學生的情緒態度，鼓勵學生的寫作熱情，在評分標準上稍有放松，在評價意見時要更得體。避免傷害學生的自尊和動力。在課堂上對寫作中常見的問題進行解釋、分析和討論。個別問題應由學生自己解決。同時，英語教師應鼓勵學生運用相互認可的方法，與英語教師面對面地提高寫作能力。在改正的過程中，英語教師應避免將答案告訴學生，并使用簡單的符號或標記，讓學生犯錯誤，然后向老師展示。學生們用頭腦思考和犯錯誤會給他們留下更深刻的印象，他們的寫作能力也會得到更快的提高。

寫作水平的提高不能依靠學生的死記硬背，更不能依靠死記硬背的單詞數量，知道靈活運用。掌握適合的方法和技巧可以幫助學生更快地提高能力。但所有的方法都不是獨立的、單一的，它們需要共同努力，相互滲透。學生的努力很重要，老師的指導也很重要。英語教師應根據新課程標準的要求指導學生，明確教學目標，認真準備每一節課，循序漸進，引導學生取得成功。