淺議幼兒游戲活動中教師的指導與評價

鄭繼英

四川省寶興縣幼兒園

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應以游戲為基本教育活動，要充分保障幼兒游戲的權利和時間”。在游戲中，幼兒的認知、記憶、思維、想象、有意注意等在沒有任何強制關系的背景中維持較高水平，幼兒在游戲中實現(xiàn)著現(xiàn)實世界中一些無法實現(xiàn)的愿望，從而得到心理和情感上的充分滿足，在幼兒的眼里，世界是自由與輕松的，充滿想象與情趣的。那么，教師如何用回歸幼兒的“生活世界”視野指導幼兒的主體性游戲呢？

首先，在游戲活動中教師的指導。從下面幾方面來談。

第一，創(chuàng)設自主發(fā)展的舞臺。教育家盧梭主張“教育要歸于自然”，要求教育遵循自然天性。教師可以和家長一起創(chuàng)設有價值、有準備的游戲環(huán)境，使環(huán)境中的每個角落都散發(fā)游戲魅力，讓它成為促進幼兒自主游戲學習的沃土。在創(chuàng)設游戲情境中，教師要引導幼兒主動思考、大膽想象，提出自己的觀點和想法，在設置中，有些游戲需要固定的、相對長期穩(wěn)定的空間，但有些則要根據(jù)幼兒的游戲興趣與需要及時進行調(diào)整。

第二，有目的地投放材料。游戲材料的投放并不意味著多就是好，游戲材料的投放值得教師思考研究。教師要思考在游戲中，需要投放哪些基本材料，哪些輔助材料，游戲材料應該如何擺放等問題。例如，教師在投放游戲材料前要考慮，投放的目的是什么，什么時候需要增加或減少材料，這些材料的投放對幼兒的發(fā)展有什么促進作用。在游戲進行中，教師更要分析，如何讓豐富的游戲材料發(fā)生高級的轉化，讓幼兒探索游戲材料的多變性、組合性和可替代性的特點。在游戲的經(jīng)驗方面，引導幼兒還原生活經(jīng)驗，產(chǎn)生更多創(chuàng)造性的發(fā)展。

第三，安排充裕的游戲時間。保證幼兒充裕的游戲時間，幼兒才回到屬于自己的生活世界。教師需要每天提供給幼兒充裕的游戲時間，讓幼兒在自己的“生活世界”里體驗游戲的快樂，如果幼兒在規(guī)定的游戲時間里沒有完成正在進行的自主探索活動，教師可以鼓勵幼兒自主安排游戲時間，或適當延伸游戲活動的時間，讓幼兒繼續(xù)完成探索興趣，讓他們盡情發(fā)掘其中的樂趣。

第四，教師正確定位自己在游戲中的角色。教師與幼兒的角色關系是游戲的核心，它將直接影響幼兒游戲的興趣，在很大程度上決定游戲活動的效果。導致幼兒游戲活動質(zhì)量不高的情況，一種是因為教師過分干預，阻礙了幼兒的發(fā)展；另一種則是教師完全作為旁觀者，完全放任不管。因此，在游戲中，教師要明確自己的定位，在引導幼兒積極主動地進行游戲活動探索的同時，還應該根據(jù)幼兒能力需要的差異設計不同的引導策略，提供難度不同的游戲材料，安排時間長短不同的教育活動，從而實現(xiàn)個別化教育，真正成為幼兒游戲的觀察者、引導者、合作者，進一步激發(fā)他們的好奇心、求知欲和探索欲望，促進幼兒向更高的游戲水平發(fā)展。

第五，游戲進程中的指導。幼兒游戲的發(fā)展與其他領域的發(fā)展是整合一體的，幼兒在游戲中能實現(xiàn)知識經(jīng)驗的遷移，如，在“體操”競賽項目中，幼兒以轉呼啦圈的圈數(shù)多少來判斷比賽的輸贏，可在實際的競賽過程中他們發(fā)現(xiàn)這樣的標準并不科學，往往會發(fā)生漏數(shù)或是多數(shù)的情況而影響比賽的結果，這時我沒有給他們科學的方法，而是引導幼兒自己動腦，在我充滿期待的眼神下他們進行了積極的討論，最后決定以轉呼啦圈時間的長短來決定比賽的輸贏，這樣的方法既科學又合理。

第六，教師的指導應給幼兒想象、成長的空間。要想提高幼兒的游戲水平就必須對游戲進行深入的指導，通過多種途徑引發(fā)幼兒獨立思考、善于發(fā)現(xiàn)，生成各種主題與玩法的能力。

其次，游戲活動中的教師評價。從下面幾方面來談。

第一，抓住新創(chuàng)意進行游戲過程中的評價。在游戲的開展過程中，教師不可能完美地設計游戲的全過程，在很大程度上是以參與者的身份與幼兒一起玩，在玩中指導。因此，教師要善于運用隨機評價的方法，特別要靈活地抓住游戲中有意義的小事,及時地加以肯定,推進情節(jié)發(fā)展。如主題游戲“小小裝潢設計師”中，為了讓墻面色彩更漂亮，粉刷匠用各種不同顏色的顏料粉刷墻面，但在短時間內(nèi)不停地換刷子粉刷讓他們覺得很麻煩，而且顏料也會灑得滿地都是，這時，有孩子想到了好辦法：先有選擇地在不同地方的墻面上刷同一種顏色，然后依次更換其他不同顏色的顏料進行粉刷，實踐中他們發(fā)現(xiàn)這種方法既衛(wèi)生又快捷，教師發(fā)現(xiàn)后及時對這些幼兒的新創(chuàng)意進行表揚和肯定。隨機評價，變點滴小事為有意義的事，閃光點轉眼變成閃光片、閃光面，進而給全體幼兒以良好影響。

第二，以發(fā)散性問題促進幼兒自主評價。在評價過程中可引導他們開展討論，在討論中尋找答案，解決游戲中出現(xiàn)的問題，從而進一步發(fā)揮他們的主動性和積極性。如在主題游戲“環(huán)保總動員”中，有一名幼兒是專門負責向班級成員分發(fā)環(huán)保宣傳資料的，可沒過多久他的任務就已經(jīng)完成了，當他看到同伴此時正在快樂地游戲時，顯得很失落，于是我把他帶到了身邊，詢問其他幼兒：“現(xiàn)在的他該怎么辦”？有的說：“可以讓他加入我們的游戲活動中。”有的說：“可以讓他做攝影師，負責幫我們拍攝錄像。”有的說：“可以讓他去其他的班級分發(fā)宣傳資料。”這種討論的方法不僅提高了孩子們解決問題的能力，而且也確實幫助這名幼兒找到了自己的游戲項目。可見，討論也是一種評價游戲的有效方法。

科學合理的評價可以促進和提高幼兒游戲的積極性。現(xiàn)代認知心理學認為：幼兒只有在民主平等的教育氛圍中，才能自由地思考探究、提出問題、發(fā)表意見，才能有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。因此，教師在對幼兒游戲做評價時，要根據(jù)幼兒的年齡特點及實際問題采用適當?shù)姆椒ㄟM行評價，采取激勵性的評語，盡量從正面加以引導，盡量以教師評價、幼兒自評、同伴互評三種評價方式的有機結合為主，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)自己和同伴的優(yōu)點，以及引導幼兒發(fā)現(xiàn)同伴在游戲過程中是如何解決問題的，從而推進游戲活動有效開展。

通過一定時間的實踐，我們的游戲活動取得了突破性的發(fā)展，游戲活動為幼兒的學習和成長提供了良好的平臺與機會，對促進幼兒生理機能、智力成長、個性品質(zhì)具有十分重要的作用。因此，幼兒園一定要充分重視活動，有效地組織和實施活動，讓科學的活動伴隨孩子健康快樂地成長!