小學語文教學語言特點新探

祁淑萍

內蒙古通遼市科爾沁區莫力廟蘇木勝利學校

1 小學語文教學語言特點概述

小學語文教學語言一共有三個特點，一是規范性，小學階段教師是學生知識和智慧的榜樣，教師的言行舉止和行為，對學生影響深化，基于立德樹人的教育理念來看，教師為人師表必須要承擔起學生發展榜樣的作用，教師的語言對學生影響直接、直觀。語文教學中，口語的示范作用要求語言必須體現規范性，利用規范性語言的正面效果，引導學生學習和運用語言。語文教師的教學語言質量，決定著小學生語言發展水平，所以教師在語文課堂教學中，語言的語音、詞匯和語法等等要合乎規范，創建優質的小學生語文學習環境，促使學生語言表達和發音、運用等符合新課程標準。

二則是生動性，小學語文教學中語言要有生動性，能打動學生，引導學生，教學中要利用合理有效的應用語言輔助教學，吸引學生參與到教學活動中，尊重學生的主體地位，用富有活力的語言營造活躍的課堂氣氛，讓學生在學習中充分展現形象思維，思考和學習，投入到語文課堂中。還要融合語言教材，挖掘教材中的教學優勢，讓學生感受教材中的形象生動的故事，對文學作品的藝術性有所了解，體會生動意境的同時，解除困惑加深對語文課堂的理解，擴散學生形象思維。

三科學性，科學性是基于教育的本質，教育本身就是一種科學的傳播過程，在于引導他人理解和接受知識，小學語文教學中學生素質是教育的首位，語文教學中要準確地傳達科學情意，使得學生能夠了解語言文字中的意思和課文意境，所以教師要依據詞語的含義和感情色彩等，將事物準確地表達出來，進行語言知識的分析和講授。在《落花生》課文講解中，教師要聯合實際生活情境，解釋和表達“落花生”的含義，不能直接從本意將其定格為“種花生”。而是要從更深次入手，讓學生透過本質，理解其意境和含義。故而，在教學中要表達清楚，不能出現棱模兩可等情況，讓小學生能直觀地從語言理解含義，避免出現歧義。

2 小學語文教學語言特點的實際應用

依據規范性、生動性和科學性的特點，小學語文教師在講課中，必須要清楚明白地表達自己的意見，摸清課文、課堂以及教材的重點，教學中突出精華，促使小學生等能夠在有限的課堂時間中，獲取最大量的知識，達到以簡駕繁的目的，便于學生理解與掌握語言重點，從而在實際生活語言表達中，也能清晰地表示自身的看法、觀點。科學性語言在應用中，要先挖掘語文學科中蘊含的豐富知識內涵，秉承語文學科要科學教學的理念，從學生人文素養的培育入手，激發學生文化知識的學習熱情，在課堂教學重要保證語言的嚴謹性，詞語應用前要先衡量，對詞語進行全面的了解，不僅是情感和語言色彩，還要對其內涵含義進行挖掘，在深入分析的基礎上將內涵傳遞給學生，實現教學的嚴謹性。不過目前教師教學中對語言的運用并不嚴謹，不能明白講述的詞語意思。所以授課中，在教學依據科學性原則，采用簡潔的口語，用簡單易懂的詞語協助學生理解語文知識，掌握詞語的要領，在《春》講解中，教師可利用多媒體設備，用圖文的形式表達課文中詞語的意思，用形象的圖畫搭配簡單的解釋，吸引學生的注意力，并且展示詞語的要領和深層次內涵，加深學生對詞語的理解和認識。

其次，教師為人師表，是知識與智慧的化身，言行舉止要貼合學生，依據學生的身心特點，在課堂上應用相應的方法和措施進行學習、詞語運用的示范，將自己的思維展現給學生，便于小學生進行模仿和學習。例如在新詞語教學中，教師可以示范自己查找詞義的過程，或是借助詞典，手機或者前后文語句理解等等，將自己學習和理解的過程剖析給學生看，便于學生在學習中模仿相應的語言學習和使用標準，讓學生能夠準確地運用語言，注重語言的嚴謹性。此外，教師在教學中，要為學生創建優良的語言環境，自身要使用標準的普通話教學，推動學生語言的順利發展。小學語文教師除卻達到普通話水平以外，還要能夠在教學做到聲音洪亮、語句通暢、語調自然等，依據教學情景的轉變采用各種用語，可伴隨著教學內容的改變選擇配套的教學語言，例如在講故事要展現趣味性和情感性與，營造出故事情境氣氛，而科學教材教學中，則要嚴謹準確，用語要符合要求，在古詩講解中則要注重展現語言的魅力，用畫面感的優美詞語引導學生感受古詩的美感。

3 結語

綜上所述，小學語文教學語言具有規范性、科學性和生動性三個特點，實際教學中，小學語文教師要注重詞語的使用，用簡潔明了的口語配合圖文，加深學生對詞語學習的認識，理解課文內容，并且促使學生在模仿教師的語言使用方式的同時，清晰地表達自身的看法與觀點，達到小學語文新課程標準對學生人文素養和語言表達的要求。