淺談如何通過游戲發展幼兒語言

陳難蘭

重慶市云陽縣高陽小學

1 游戲在幼兒的學習實踐中的意義

幼兒階段的孩子，他們天真、爛漫、活潑、好動，對于他們來說，教條式的、僵化的、單調的課堂學習模式很難有效地激發起他們學習的興趣，他們的興趣容易被節奏感強、有規則、有競爭性的游戲所帶動起來。當孩子們沉浸在游戲的歡樂中時，他們的全副身心都投入到游戲體驗的每一個細節和過程中去，在此過程中，我們將豐富的學習內容以規則、以影響游戲進程的方式加入到游戲的具體實施過程中去，激發幼兒的自我展現的需要，激發幼兒的活動參與需要，激發幼兒的溝通交流的需要，在強烈的學習動機的牽引下，幼兒的語言表達需要被有效地激發起來，在具體的游戲實踐中，幼兒會潛移默化地將知識融入到自身的認知體驗過程中，使得幼兒的學習效果在游戲互動的過程中得到有效的體現。

2 創設豐富的游戲內容，促進幼兒語言發展的有效策略

游戲是幼兒活動的主要方式之一，在幼兒教學實踐中的游戲大多數是群體游戲。幼兒在具體的游戲活動中，為了實現游戲的目標、完成游戲的過程，必須要有效地調動自身的群體意識，在有效地集體合作的實踐中實現游戲活動的有效開展。在此過程中，幼兒必然要在自覺地條件下開展語言的交流和實踐，在具體的合作實踐中，幼兒會主動地遵守游戲的規則，消化和吸收游戲的過程，力圖使自己的小組取得游戲過程中的優勢地位。

2.1 巧用口令游戲，提高幼兒的發音能力。

漢語中的雙聲、疊韻、押韻等形式的詞匯，將這些內容相近、富有意義的詞匯組合起來，成為簡單的、富有節奏感、并帶有強烈的趣味性的語句，幼兒在游戲活動的具體體驗過程中，根據游戲的進程，將自己的口令大聲說出來，并按照游戲的要求做出具體的動作等，在妙趣橫生的游戲實踐中，鍛煉幼兒的發音能力和語言能力等。

因此，在幼兒不自覺的游戲體驗過程中，幼兒的發音能力和語言能力等能夠得到有效的鍛煉，在不知不覺中，有效地鍛煉了幼兒的語言能力。

2.2 利用詞匯游戲，促進幼兒的詞匯積累。

詞匯是語言的基本單位，幼兒在幼兒園的學習實踐中，正是詞匯不斷豐富和積累的過程。在詞匯游戲過程中，幼兒通過調動自身的詞匯儲備，開展具體的游戲實踐，在游戲過程中，為了實現游戲中自我展現的需要，幼兒必須在游戲實踐的過程中，將自身的詞匯儲備充分地集中起來，在對詞匯知識的豐富認識體驗過程中，有效地促進幼兒的詞匯積累能力。

2.3 借鑒句式游戲，提高語言技能。

任何語言都有其固定的結構規則，在幼兒的語言技能訓練實踐中，通過句式游戲的有效開展，能夠在有效地調動幼兒的學習參與的積極性的基礎上，使幼兒積累豐富的句式結構，在具體的游戲情境中，激發幼兒的語言交流欲望，實現幼兒的語言技能的有效提高。

例如在在“轉轉盤游戲”的實踐中，為了訓練幼兒能夠說出簡單句“某某愛吃某某”的句式，在具體的游戲體驗過程中，認識到哪些小動物愛吃什么食物，并能夠正確的喂食小動物們。游戲過程中要準備一個大大的小動物轉盤，轉盤上內圈有小狗、小貓、小兔子、小熊貓、小山羊、小猴子等動物，外圈則是骨頭、魚、胡蘿卜、青草、竹子、桃子等的圖片，同時轉盤設有短針和長針，分別轉動指向所需要的指令。在具體的游戲實施過程中鍛煉幼兒的句式積累能力，促進幼兒的語言技能等的有效提高。

2.4 運用手指游戲，提高語言能力。

手指活動的過程也是大腦各項機能得到鍛煉的過程，幼兒在具體的手指游戲實施的過程中，結合生活化的、淺顯易懂的學習內容，有趣的情節、活潑的氛圍、明快的節奏、流暢的語言，游戲實踐的開展不受時間、地點等的限制，隨時隨地都能夠學和做，在有效的實施過程中給幼兒帶來豐富的情感和心理體驗過程。

例如在“手指變變”的游戲實踐中，將十根手指組合起來，以不同的形態展現在幼兒們的眼前，在極大的激發幼兒的想象力的基礎上，引導幼兒展開積極的游戲體驗，在游戲的過程中，幼兒一邊做動作，一邊說過程，在節奏感極強，動作連貫的游戲體驗過程中，開始了手指變變游戲。“一根手指頭呀（伸出左右手各一個手指頭），變呀變呀（小手在胸前繞圈下同），變成毛毛蟲呀（兩個手指模仿毛毛蟲爬行的動作），兩個手指頭啊（同時伸出兩個手指頭），變呀變，變成小白兔（兩只手兩個手指放在頭頂做兔耳朵狀），跳呀跳呀…...。在手指游戲的驅動下，幼兒的手指更加的靈活、觸覺更加敏感、語言積累更加豐富，在形象生動的游戲體驗過程中，給幼兒創造了更多的交往與合作的機會，在有效地語言技能訓練和鍛煉實踐中，提高了幼兒的語言交流能力。

總之，在幼兒園游戲開展實踐中，利用豐富的游戲資源，激發幼兒的交流動機，在生動有趣的故事體驗的過程中，鍛煉幼兒的發音、促進幼兒的詞匯和語言積累，使幼兒的語言能力在有效地鍛煉和強化中得到鞏固和發展，教師應根據幼兒的特點，豐富游戲的內容，為幼兒的語言交流創設出更多有效情境，力圖使幼兒在有效的游戲情境體驗過程中，提高其語言能力。