探究小學語文拓展閱讀教學

李蘭

四川省瀘州市古藺縣德耀鎮中心小學校

隨著新課改的不斷深入和推進，通過閱讀來提升學生能力，增強學生知識面的教學手段和方法逐漸受到認可和重視。在閱讀中，學生能夠更加深入地了解文學作者的思想情感，掌握作品的真實內涵。通過閱讀，學生的認知以及思維能力都能夠得到發展。小學階段的孩子正處于認知世界的初始階段，語文對于學生提升認識能力有著至關重要的作用。

一、組織閱讀活動，提升學生閱讀興趣

閱讀教學的展開不能只是在課堂中進行，要多元化地組織閱讀活動，讓學生走出教室，結合生活實際。教師要能夠對學生喜愛的閱讀材料進行調查，然后選擇一些學生感興趣的經典名著。比如，教師看到班級內的學生閱讀《紅樓夢》時，教師可針對閱讀材料制定相應的指導課。在課堂中，教師可以將《紅樓夢》電視劇的一些片段在課堂上播放，引導學生積極回答對這一書籍中人物的印象，教師可以讓學生回答一些針對性問題，比如，賈寶玉或者林黛玉在生活中的狀態，然后再將相應的情節導入至課堂中，讓學生對片段中一些比較優美的語言和片段進行整理，這樣不僅能夠豐富學生的詞匯量，同時也利于學生閱讀興趣的激發。在之后的閱讀課堂中，教師可以讓學生討論：對書中的哪些人物感興趣，書中哪些地方比較吸引人，創作者是怎樣描繪人物的特征的。這樣的教學形式不僅能夠提升學生的閱讀深度和知識面，還能激發學生的閱讀興趣，進而幫助他們養成良好的閱讀習慣。

另外，教師要引導學生積極展開閱讀，要讓學生意識到閱讀的價值和意義。教師可以組織學生開展相應的評書會，讓學生做好相關的讀書筆記、閱讀記錄，或者開展相應的手抄報讀書等等活動，然后對這些活動進行評比。同時教師要在評比活動過程中，積極地對學生開展鼓勵和激勵，教師要能夠對孩子們的各種見解進行發現，然后給予相應的肯定。比如，班級內的學生都普遍認為林黛玉長得比較漂亮，教師就可以讓學生們找出相應形容美麗的詞匯，并讓學生們用這些詞匯對班級內的學生進行描繪，隨后教師可以討論學生們的形容詞是否恰當合理。如此一來，學生們能夠掌握更多的詞匯，同時對這些詞匯的運用能力也會得到提升。在組織學生進行閱讀時，教師應遵循循序漸進的原則，保持一定的耐心，如此學生才能夠更好地進行閱讀，學會更合理的閱讀方法。

二、有效運用信息媒體技術，對教學資源進行整合

小學語文教育工作者在組織閱讀活動中，應當進一步地整合和開發課程資源，將課堂之外的資源用于教學中，讓學生在課堂上就能夠學習課堂中無法習得的內容。

比如，教師在講授《狼牙山五壯士》這一閱讀內容時，可以先通過信息媒體技術為學生播放一段文章，讓學生跟讀，這樣能夠增強學生的情感體驗，感受到狼牙山五壯士不畏犧牲的精神。然后，組織學生進行文章片段的閱讀，學生能夠更好地投入到文章內容中，閱讀中學生的情感將更加充沛。這樣，學生對文章的印象將會更加深刻，對文章中的內容理解會更加透徹。信息媒體技術在小學語文閱讀中的運用，一方面能夠讓學生和教師掌握更多的閱讀資源，豐富了知識體系，另一方面信息媒體技術能夠實現閱讀內容的形象化，使得閱讀趣味性大幅提升，能夠讓閱讀活動更加多彩，學生的閱讀興趣得到激發，知識面得到拓寬。

同時，教師在開展拓展閱讀訓練活動過程中運用信息媒體技術，要注意充分發揮信息媒體技術的多元化，這樣能夠有效地激發學生的閱讀興趣。比如，教師在向學生布置相應的課外閱讀作業時，就可以提出在閱讀材料中能夠找出答案的問題，讓學生帶著問題展開閱讀。比如，教師引導學生對《西游記》這部著作進行閱讀時，在大鬧天宮這一章節時，教師就可以發問“為什么孫悟空要大腦天宮”、“最后孫悟空有沒有成功”、“天宮對孫悟空的懲罰有哪些”等問題。另外，教師應當轉變個人角色，成為學生的朋友，和學生一起進行閱讀，對閱讀材料中的內容進行討論，并且共同分享閱后的心得體會，這一方面能夠使得教師和學生之間的關系更加緊密，另一方面學生的閱讀興趣也會得到提升，促進閱讀拓展的有效展開。

三、結語

最近幾年，新課程改革在我國各個地區得到全面的推進和發展，小學語文閱讀教學的重要性逐步體現出來，這就要求教師能夠進一步發展學生的閱讀能力。因此，小學語文教育工作者應當有效地組織語文閱讀拓展活動，指導學生合理、科學的閱讀方法。通過信息媒體技術手段提升學生閱讀興趣，拓寬學生的語言詞匯量，使得學生寫作以及語言表達等綜合素養得到全面提升，讓學生在閱讀中能夠感受到快樂，促進閱讀目標的全面實現。