小學語文閱讀教學有效性初探

婁德忠

四川省涼山州寧南縣松林鎮中心小學校

老師在教授學生語文閱讀的時候，應當創新教學手段，改變學習制度，進而使學生的閱讀成績得到質的提高。只有對學生的閱讀教學進行改進，才能適應新課標的要求，在這個過程中，首先要讓學生愛上語文這門科目，讓學生喜歡上閱讀，這樣他們才會發自內心地去主動閱讀，進而提高閱讀水平。除了學生自身之外，老師更應該制定合理的語文閱讀計劃，推動學生的主動閱讀，使每節課的語文閱讀課堂都行之有效。

1.小學語文閱讀教學有效性的重要性

培養學生的語文閱讀能力，不僅僅是為了讓學生得到更高的分數，更重要的是在真正的生活當中，學生可以更好地運用出來。比如，平時看報的時候，對于一些高質量的報紙，往往蘊含的信息量很多，但是其版面設計有限，這個時候閱讀者的閱讀能力就派上了用場，只有具有一定的閱讀水平，讀者才能一遍把文章讀懂，節省閱讀時間。所以說，在小學語文這門科目當中，閱讀教學占據不可代替的地位。

2.提升小學語文閱讀教學有效性的策略

2.1 在情景中教學，激發學生的學習動力。

在小學生的語文閱讀教學工作中，應該注重教師與學生之間的情感互動，從而帶動課堂的活躍程度，激發學生對語文閱讀的興趣。在之前的教學工作中，在講解語文閱讀的時候，學生的注意力總是不集中，學生很難與老師產生共鳴。老師便引用作家魯迅生活中的一件小事，學生的注意力瞬間被吸引，在故事中語文的魅力被展現地淋漓盡致。從此之后，每次課堂，老師都會精心準備與本節課相關的語文閱讀小故事，而且還以豐富的教學手段展現出來。每節課上，學生的注意力都會被這些小故事深深地吸引，并且老師會提問他們一些問題，這便達到了閱讀的目的，提高了學生的語文水平。

2.2 挖掘學科潛力，增加教學內容，提高學生的閱讀興趣。

小學教學在科目的安排上比較容易，語文教學是一部分，數學、語文等科目的教學是另一部分，與別的課程比較起來，小學的語文科目有著其自己獨特的特點，所以在教學的時候，小學語文教育研究者必須對這種學科的特點進行充分把握，才能做好語文教育。

（1）挖掘學科潛力。

語文課程包括的知識比較廣泛、對學生閱讀能力的要求很高，是一門有實際用途的課程，在提高學生興趣的時候，老師應該把學科潛力有效地挖掘出來，使學生興趣的培養目標得以實現。

（2）增加教學內容。

課本的變革與教育教學的進步一直不夠同步與合理，現階段，小學語文課本在教學內容以及科目順序上都有著很大不足，與現代教育教學的進步不太一致。所以說，教師在講課的時候，必須合理地增加教學內容，進而使學生對教育教學的內容得到滿足。只有教學內容足夠豐富，學生在遇到題目的時候才會有似曾相識的感覺。例如，出現了一個閱讀題目，其截取了《朝花夕拾》的一個片段，如果老師在平時上課的時候為學生補充過《朝花夕拾》部分的知識，那么學生就可以更好地把握作者的情感變化，如果學生完整地看過《朝花夕拾》這本書，便可以得心應手，又快又準地回答題目中設置的問題。

2.3 與學生進行互動，提高學生的積極性。

在進行小學語文教學的過程中，只有讓學生學會主動去探索學習中的奧秘，才會使他們的思維更加活躍，學生主動學習的想法才會更加濃烈。老師必須讓學生更好地表現自己，學生才會在學習上更加積極并具備獨立思考的能力，進而使自己的學習能力得到提升。如果學生可以對某一個問題刨根問底，就說明學生的思考水平已經大大提升，這樣師生互動才會產生想要的效果。在這樣的狀況下，老師還要及時引導學生養成好的學習觀念，進而掌握更多的內容，學生只有勇于提問問題并將其回答出來，其創新能力才會真正得到提升。除此之外，老師還必須讓學生學會靠自己來解決問題，滿足學生的好奇心理，這樣他們發現問題的積極性才會更高，學生才會更喜歡閱讀，進而學生的閱讀能力才能潛移默化地得到質的提升，小學語文閱讀教學才會有更大的有效性。

2.4 注意引導學生長期積累知識。

眾所周知，語文包含的知識面很廣，所有學生要想提高語文閱讀水平，就必須要進行長期的積累，不斷閱讀，這樣才能由量變達到質變。比如，在平時的閱讀當中，老師應當引導學生將一些好詞匯記錄下來，這樣在今后做閱讀題目的時候，學生就可以準確把握作者的情感變化，有利于較快把握文章主旨。除此之外，語文同英語一樣，也有語感，讀的多了，自然就能了然于心，在做題的時候就會得心應手。要培養學生的語感，讓學生摘抄好詞好句是一個必不可少的步驟。

3.結束語

小學語文閱讀教學是學生學習語文的關鍵，不僅是因為閱讀部分占據很大的分值，更重要的是因為閱讀能力決定了學生的將來，所以說，語文老師應當把閱讀教學與學生的發展緊密聯系起來，使語文閱讀教學的意義不斷展現出來。在這個過程當中，老師應當不斷引導學生，讓他們明白語文閱讀的重要程度，改變教學方法，使學生喜歡上閱讀。相信在老師與學生的不斷研究下，學生的語文閱讀水平可以達到一個令人羨慕的高度。