奧爾夫打擊樂器在幼兒音樂活動中的應用研究

黃京芬

摘 要 奧爾夫打擊樂器對演奏者技術要求低，具有很強的可操作性。幼兒可以盡情的演奏。奧爾夫打擊樂器在幼兒音樂活動中，通過參與排練歌曲的演唱和音樂的表演，來激發幼兒對器樂音色的敏感性，在排練過程中，幼兒能夠掌握多種奧爾夫打擊樂器的運用方法。以奧爾夫打擊樂器為歌曲伴奏，可以培養幼兒的節奏感，吸引幼兒的注意力，培養幼兒的合作能力，引導幼兒相互交流，鼓勵幼兒表現自己的情感，在音樂活動中獲得全面發展。幼兒在不斷的活動實踐中，得到音樂素質的提升。幼兒音樂活動中如何巧妙的運用奧爾夫打擊樂器成為現今較為重要的研究課題。

關鍵詞 奧爾夫打擊樂器 幼兒音樂活動 運用方法

中圖分類號：G612文獻標識碼：A

1奧爾夫打擊樂器在幼兒音樂活動中的運用

1.1幼兒欣賞經典的打擊樂作品

1.1.1幼兒年齡特點

幼兒的思維以具體形象思維為主，容易記住具體的、直觀的材料。幼兒的好奇心強，不同的幼兒有不同的興趣，不同年齡段的幼兒對音樂欣賞的程度也不同。3-4歲的小班幼兒以無意注意為主，注意力保持時間短，以自我為中心，具有初步的藝術表現力。對音樂的理解能力十分有限，往往會自發地傾聽周圍環境中的各種聲音，并主動分辨這些聲音。4-5歲的中班幼兒，對感興趣的活動能夠較長時間保持注意。此時的他們能夠自主、大膽地講述故事和各種內容。能夠感受一些風格鮮明、結構短小的歌曲。逐漸能用語言、表情和動作來表達自己的感受與想法。5-6歲的大班幼兒能用基本準確的節奏和音調唱歌。5-6歲幼兒能通過奧爾夫打擊樂器的演奏來表達自己的感受和想法。

1.1.2打擊樂作品的選擇

傾聽是幼兒的基本技能，學會傾聽是順利進行幼兒音樂欣賞活動的開始。經典的打擊樂作品是幼兒欣賞、表演的前提。為幼兒選擇打擊樂作品時，應當考慮到這個年齡段的幼兒喜歡什么不喜歡什么，打擊樂作品應該聯系幼兒的實際生活，這樣幼兒就會更加切實的感受到樂曲的思想情感。豐富幼兒的想象力，豐富幼兒的情緒情感。小班幼兒能用簡單的句子來表達自己的想法，喜歡模仿有趣的動作、表情、聲調，通過模仿學習。用奧爾夫打擊樂器去創造性地表現，來獲得身心的愉悅，以達到欣賞的目的。中班幼兒逐漸能用語言、表情和動作來表達自己的感受與想法。大班幼兒具有更強的觀察能力和語言理解能力，語言具有明顯的個性特征。當聽到一個有趣的故事時，就會嘗試復述故事的內容，并在復述過程中加入新的詞匯與情節。因此，教師選擇經典的打擊樂作品時，要符合幼兒的年齡特點。一首好的音樂，會給幼兒帶來無限的聯想和想象。

表1：不同班級打擊樂作品欣賞表

從上表可以看出，不同的班級欣賞的打擊樂作品不同。

1.1.3欣賞打擊樂作品

音樂欣賞是組織幼兒領略音樂魅力的一種審美活動。通過這種審美的欣賞活動，可以增長幼兒的音樂知識。欣賞音樂時教師先向幼兒簡單介紹音樂的內容。

欣賞小班音樂《小朋友散步》，首先讓幼兒傾聽音樂，理解音樂中描述的小朋友睡覺、散步、打雷、下大雨等情境，其次教師隨著音樂情境的變化，演奏多種奧爾夫打擊樂器。教師敲擊三角鐵來體現小朋友散步時的歡快情景，用敲擊大鼓來體現打雷的情境，翻轉雨聲筒來模擬下雨，翻轉的速度越來越快表示雨越下越大。教師演奏樂器的同時向幼兒介紹樂器的名稱。

打擊樂《小士兵進行曲》講的是幼兒對士兵叔叔的崇拜與向往，幼兒音樂活動中首先先向中班幼兒介紹大鼓、小擦、鈴鼓、沙錘、串鈴等奧爾夫打擊樂器，其次播放音樂讓幼兒聆聽音樂，感受音樂中所表現出來的紀律嚴明的軍隊形象，讓幼兒仔細傾聽音樂中運用到哪種奧爾夫打擊樂器，并向幼兒提問，能夠猜出的幼兒，可以對奧爾夫打擊樂器進行敲打，感受樂器的特點。通過大鼓、小擦、鈴鼓、沙錘、串鈴等演奏時力度、速度的變化，來體驗士兵叔叔操練時嚴肅認真的那種火熱的場面。通過奧爾夫打擊樂器的學習來掌握演奏的技巧，感受奧爾夫打擊樂器音色的強弱。接著引導幼兒欣賞奧爾夫打擊樂器的合奏表演，并讓幼兒隨著音樂模仿士兵叔叔行進、開炮、打槍等動作情境。

欣賞大班音樂《勤快人和懶惰人》，描述的是勤快人有飯吃，懶惰人沒有飯吃的廚房勞動畫面，這首兒歌能夠引起幼兒的情感共鳴，因為在實際生活中爸爸媽媽或者爺爺奶奶會炒菜給幼兒吃。這為欣賞活動打下良好的基礎。活動中教師適當的引導，讓幼兒聯想，在家里媽媽洗菜、切菜、炒菜時會發出怎樣的聲音，同時教師演奏不同的奧爾夫打擊樂器，讓幼兒說出哪一種奧爾夫打擊樂器發出的音色，最像媽媽在洗菜、切菜、炒菜時發出的聲音。比如連續敲打單響筒的聲音，像媽媽切菜時的聲音，刮雙響筒時，像炒菜時發出的聲音。將日常生活中的勞動情景與音樂所表現出來的形象相結合，使幼兒在濃郁的興趣中，愉快地欣賞了音樂，同時還感受到奧爾夫打擊樂器的音色、音高、節奏、速度。

音樂欣賞能夠培養幼兒的形象思維能力，提高幼兒的學習效率。對于小班幼兒，盡量選用節奏鮮明的歌曲，中、大班幼兒，可以選運用奧爾夫打擊樂器比較多的樂曲。

1.2幼兒親自參與奧爾夫打擊樂器的演奏

1.2.1教師示范奧爾夫打擊樂器的演奏方法

教師向幼兒介紹奧爾夫打擊樂器的名稱，并進行示范。木質類打擊樂器，響木或木塊，演奏時最好放在地下或放在不影響發聲的物體上，響木有橫向開口，最佳的敲擊點在開口之上，響木有不同型號，發出很硬、明亮的聲音。演奏三角鐵時，左手食指掛住頂角上的環，拇指、中指捏住環的根部，右手握大棒，敲擊三角鐵。可以單擊底邊或者快速連續滾擊三個內邊。通過示范讓幼兒了解奧爾夫打擊樂器的外形與音色，感知音樂的節奏、力度，從而獲得相應的音樂知識與技能。

1.2.2奧爾夫打擊樂器的選擇

幼兒的思維以具體形象思維為主。幼兒的好奇心強，幼兒注意力保持時間短，幼兒能夠傾聽和分辨各種聲響。樂器的選擇要符合幼兒的年齡特點。小班樂器的選擇應以輕便、容易演奏為主，比如鈴鼓、手鈴、腳鈴等。中、大班幼兒可以選擇一些金屬類和鼓類的，比如，三角鐵、手提鼓、小擦等奧爾夫打擊樂器。

1.2.3幼兒操作奧爾夫打擊樂器

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確提出，進行幼兒音樂活動時，發揮幼兒的主體作用，讓幼兒積極參與音樂活動，并大膽地表達自己的感受與想法。

只讓幼兒安靜的聽、仔細的看是不夠的，只有讓幼兒親自去參與，親自體驗，才能讓幼兒理解并掌握。利用幼兒對奧爾夫打擊樂器本身的興趣，讓幼兒主動發現不同的奧爾夫打擊樂器可以發出不同的音色。教師應該發揮幼兒的主體作用，讓幼兒親自演奏，在實踐中掌握演奏的技巧。聽一聽木質類、搖響類、金屬類、鼓類等奧爾夫打擊樂器的音色有什么不同。最后，教師對個別幼兒進行指導，并規范其演奏方法。這種活動深受幼兒的喜愛，既找出奧爾夫打擊樂器的演奏方法，又培養幼兒的動手動腦能力。

進行小班音樂活動《調皮的鈴鼓》時，只讓幼兒觀看律動視頻或者教師演奏鈴鼓是不夠的，授人以魚不如授人以漁，首先讓小班幼兒親自敲打鈴鼓，搖鈴鼓五分鐘，感受鈴鼓的音色，其次讓幼兒逐漸加大搖鈴鼓的力度，進一步感受鈴鼓的音量由低到高的變化。幼兒在實踐中體驗鈴鼓的“調皮”，并掌握鈴鼓的演奏方法。

圖1：小班幼兒演奏鈴鼓

進行幼兒音樂活動時，運用奧爾夫打擊樂器能夠幫助幼兒感知音的強弱和音色，通過敏銳的感知，激發幼兒的想象力，引起幼兒的興趣，體驗樂曲的情緒與情感，提高幼兒的欣賞能力。幼兒親自演奏奧爾夫打擊樂器，在實踐中掌握演奏的技巧。

1.3運用奧爾夫打擊樂器為歌曲伴奏

幼兒的好奇心強，喜歡模仿，喜歡演奏奧爾夫打擊樂器，在音樂活動中能與其他幼兒相互配合，也能獨立演奏。幼兒音樂活動的能力是在幼兒表達自己的認識和情感中發展起來的，教師要抓住這點，運用較為適宜的方法引導幼兒去感受節奏，讓幼兒體驗自由表達和創造的快樂。奧爾夫打擊樂器可以為歌曲伴奏。

案例一：某次大班音樂活動課，我在教孩子們唱幼兒歌曲《紅彩妹妹》，我嘗試用直接教導的方式，先教孩子念歌詞，再唱歌，結果我發現幼兒的注意力很難集中。于是我采用了奧爾夫打擊樂器為歌曲伴奏。首先引導幼兒傾聽樂曲，感受樂曲歌唱鏗鏘有力。然后要求幼兒在學會傾聽后，選擇自己喜歡的樂器，如，鈴鼓、碰鈴等奧爾夫打擊樂器，讓幼兒跟著節奏演奏樂器，幼兒的注意力明顯集中，上課更有精神了。

經過實際操作后證明，在教幼兒唱一首兒歌時，只讓幼兒跟著老師念兒歌，單調重復的念唱歌根本就吸引不了幼兒的注意力，也引起不了幼兒的興趣。幼兒隨著教師進行節奏的訓練，首先朗讀兒歌與拍手同時進行四二拍節奏訓練，其次朗讀兒歌與拍手、踏腳進行二重聲部四二拍節奏訓練，最后加入鈴鼓、碰鈴等奧爾夫打擊樂器進行四二拍節奏的訓練，這樣就能夠很快吸引幼兒的注意力，引起幼兒的興趣。教師進行引導，讓幼兒能夠按四二拍的節奏演奏鈴鼓、碰鈴，并能夠控制奧爾夫打擊樂器的音量。運用鈴鼓和碰鈴為《紅彩妹妹》這首兒歌伴奏，幼兒很快記住兒歌的旋律。

教師通過借助奧爾夫打擊樂器來體現樂曲的節奏，讓幼兒了解教師演奏的是什么節奏類型，首先先讓幼兒說出自己的看法，然后教師在進行引導。然后根據剛剛的節奏類型來念唱歌曲，并加上聲勢動作，這樣幼兒就能夠很快集中注意力，并記住歌曲。

2奧爾夫打擊樂器在幼兒音樂活動中編創

2.1運用奧爾夫打擊樂器編創節奏

在幼兒音樂活動中，要讓幼兒感受歌曲的風格，理解歌詞的含義，就得讓幼兒熟悉音樂的創作背景。在幼兒音樂活動中，教師可以范唱一首幼兒比較熟悉的兒歌，然后在用奧爾夫打擊樂器為歌曲伴奏，最后在節奏型不變的前提下，加入自己的編創的節奏。教師可以把幼兒唱熟的兒歌即興改成其他體裁后，再讓幼兒去唱，去演，去奏，去感受編創的歌曲，培養幼兒的編創能力。教師帶頭演奏一些自己編創的簡單節奏來啟發幼兒，這樣可以使歌曲的編創更加立體和生動，讓幼兒感覺自己離音樂很近，增強幼兒的積極性。興趣是促進幼兒學習的主要動力，幼兒在對自己感興趣的活動會更樂意參與其中，積極表達自己的感受與想法。

給幼兒一首熟悉的兒歌，一些簡單的節奏型，讓幼兒自由的為歌曲編創節奏。案例二：進行中班幼兒音樂活動《大雨小雨》，教師先用響板和三角鐵演奏樂曲固定的節奏，通過演奏樂器力度的不同來體現大雨和小雨。在節奏型不變的前提下，改變演奏響板和三角鐵時值的長短，來為兒歌編創節奏。邊唱兒歌邊加入編創的節奏，讓幼兒感受如何為兒歌編創節奏。教師給出一些幼兒熟悉的節奏，幼兒根據這樣的示例，用喜歡自己的節奏，為歌曲編創節奏。還可以成立幼兒編創討論小組，一起研究怎樣編創節奏。還可以將幼兒分成不同聲部進行和聲的訓練。

由此證明，這樣的編創練習可以培養幼兒的想象力及創造力，培養幼兒的合作意識，還可以鍛煉幼兒手部肌肉的發展。每位幼兒的體驗不同，思維和表達的方式也不同。幼兒教師應該啟發和培養幼兒的編創思維，培養幼兒的編創能力，增強幼兒表現音樂的自信心。尊重幼兒的編創結果，及時捕捉幼兒的創新點，并及時給予肯定與鼓勵。這樣才能讓幼兒覺得他是被需要的，能夠得到教師的關注與表揚。

2.2運用奧爾夫打擊樂器參與歌曲演唱

奧爾夫打擊樂器的演奏可以鍛煉幼兒手部肌肉的發展，訓練幼兒的專注力和反應能力。奧爾夫打擊樂器一般和其他教學形式相結合，歌曲演唱可以說是最容易運用奧爾夫打擊樂器的教學形式。

案例三：進行大班幼兒音樂活動《爺爺為我打月餅》時，首先讓幼兒了解樂曲的名稱、內容、性質。讓幼兒了解當年老紅軍羅爺爺對兒童保育院幼兒的愛，現在的幼兒很幸福，沒有經歷過挨餓。而且很多幼兒只吃過月餅，沒有做過月餅，所以他們很難對這首歌有情感的共鳴。這首曲子為二拍子，歡快、活潑、節奏感強，是典型的打擊樂作品。首先幼兒跟著教師用拍手的方式訓練節奏，教師一一出示圖譜，讓幼兒學會看圖譜，聽指揮。看老師的指揮動作，準確地做出節奏反應。其次引導幼兒用鈴鼓、圓舞板按圖譜進行節奏訓練，幼兒先自由練習五分鐘，然后教師在進行指導。最后一部分幼兒進行歌曲演唱，另一部分幼兒用鈴鼓、圓舞板，為歌曲伴奏。

大班幼兒對打擊樂已經積累了一定的經驗。教師通過示范法，引導幼兒正確演奏節奏。采用鼓勵法，當幼兒取得一定成功時，及時給予肯定，可以增強幼兒的自信心，使幼兒的藝術性，健康性得到和諧發展。該例子說明歌曲演唱活動中運用奧爾夫打擊樂器，可以集中幼兒注意力，使音樂從無形變成有形，使歌曲演唱活動變得更加具有趣味性和可操作性。

2.3運用奧爾夫打擊樂器參與音樂表演

19世紀法國教育家福祿倍爾說過：“小孩子的工作就是游戲。”游戲是幼兒的天性，教師作為活動的引導者，應該從幼兒的天性出發，引導幼兒在音樂活動過程中表露、表達自己的情感。即興表演是音樂最自然的表現形式，可以發揮幼兒的主動性，促使幼兒積極地參與到音樂活動中來。

案例四：《娃哈哈》是一首維吾爾族民歌，樂曲歡快活潑，深受幼兒的喜愛。以幼兒的語言，為我們講述了祖國的大好河山以及一家人的幸福生活的畫面。歌曲詞義簡單，節奏明快。首先教師跳鈴鼓舞，讓幼兒感受新疆舞的風格。其次教師引導幼兒跟隨音樂拍手、跺腳等動作，讓幼兒在潛移默化中感受樂曲的節奏型。然后探索鈴鼓的演奏方法。最后全體幼兒跟著音樂一起跳鈴鼓舞。然后幼兒跟教師學跳鈴鼓舞。手搖著鈴鼓或者拍鈴鼓，腳為墊步。

好動是幼兒的天性，游戲是幼兒學習的方式，在游戲情境中，能充分發揮幼兒的表演欲望。鈴鼓操作簡單，幼兒很興奮的拿起鈴鼓來敲打，幼兒積極參與音樂活動中。幼兒對于這樣的音樂表演形式很感興趣。在幼兒感興趣的情況下，簡單介紹兒歌的背景，幼兒會很快記住。

奧爾夫打擊樂器運用于幼兒音樂活動中，能夠使幼兒保持輕松愉悅的心情，吸引幼兒的注意力，集中幼兒的專注力。

3總結

奧爾夫打擊樂器在幼兒音樂活動中運用的方法很多，是開展幼兒音樂活動不可缺少的一部分。奧爾夫打擊樂器是奧爾夫音樂活動的重要組成部分，具有很強的可操作性，容易演奏出節奏，對演奏者技術要求低。幼兒可以盡情的演奏。奧爾夫打擊樂器可以運用到幼兒音樂活動中，通過參與排練歌曲的演唱和音樂的表演，來激發幼兒對器樂音色的敏感性。在排練過程中，幼兒能夠掌握各種奧爾夫打擊樂器的運用方法。奧爾夫打擊樂器合奏中，幼兒獨立完成自己所要演奏的聲部，并能夠和他幼兒相互配合，各聲部在演奏時，注意傾聽其他聲部的演奏，才能更好的進行合奏。奧爾夫打擊樂器為歌曲伴奏，可以培養幼兒的節奏感，吸引幼兒的注意力，培養幼兒的合作能力，引導幼兒相互交流，鼓勵幼兒大膽地表現自己的情緒情感，在交往中獲得全面發展。幼兒只有在實踐中才能學到音樂。