高校課堂教學改革深層次問題分析

陳野

摘 要 我國高校課堂改革工作在穩步推進，但目前高校課堂教學的現狀與高校人才培養要求仍有較大的差距，課堂教學改革仍存在較多深層次的問題，這些問題亟待深入剖析并需要探索解決的策略。

關鍵詞 高校課堂教學 改革 深層次問題

中圖分類號：G420文獻標識碼：A

當前，高校課堂教學改革理念已經深入到了高校教師教學中，高校也在不斷創新課堂教學模式，以擴寬學生視野，吸引學生學習興趣。但僅僅是教學方式的改革，仍無法抵達課堂教學改革的核心，并不能解決高校課堂教學改革的深層次問題。教師往往身兼多職，對課堂教學還不夠重視，教學課件可以用好幾年。學生不斷尋找逃離課堂教學的方法，曠課、上課心不在焉、睡覺、沉迷網絡等現象屢見不鮮，課堂教學改革現狀不容樂觀。因此，分析高校課堂教學改革的深層次問題，優化高校課堂教學改革具有一定的急迫性。

1分析高校課堂教學改革深層次問題

1.1疲于應對新媒體時代沖擊

新媒體作為當代社會發展的重要科研成果之一，具有很強的開放性，高校學生在學習中具有很大的自主性。新媒體的開放性與學生的自主性相碰撞，高校學生可以借助互聯網不間斷獲取更多多元化信息，其中蘊含的知識內容甚至超出了高校課堂教育的主體，教師在知識的權威性地位越來越弱。學生的學習觀念不斷革新，甚至出現了求教于教師不如求教于網絡來得方便的觀念。無論是多么學識淵博的教師在龐大的網絡知識世界相對之下，都顯得才疏學淺，由于年齡、工作、生活等因素影響，教師對新媒體技術的理解和接受程度遠不及高校學生，很大程度制約了教師的自身提升發展，導致在某些“領域”中，出現教師的專業知識還不如學生的現象。教師對網絡資源的熟悉程度不足，難以把新時代潮流有用信息結合到課堂教學當中，致使教師的課堂教學過于乏味可陳，對學生的引領和啟發作用大打折扣。

1.2參與課堂教學動力不足

課堂的教學宛如一部戲劇的拍攝，學生是主角，教師是導演。對于高校教師而言，導演的工作并不是他的核心工作，因為高校對教師的考核更偏重于科研業績考核，直接影響的是教師職稱晉升和榮譽獲得，科研任務的完成才是教師工作的核心和動力，而教學業績相對比而言則沒有那么大的激勵和約束作用。科研任務的獎勵要比教學任務獎勵來得更多更大時，教師對課堂教學改革的積極性和主動性更顯不足，只求按部就班完成課堂教學內容，不關注學生學習吸收情況，成為了一些教師的教學選擇。

學生作為主角，在課堂教學中也會由于導演的消極怠工、自身自制力不強、求知欲望不夠強烈、未來發展規劃不明晰等原因而失去課堂教學的參與動力，貪圖輕松享樂度過高校學習生活。加上部分教師為了提高學生期末考試成績，通常會在復習課上為學生劃重點，考試試題難度降低等，造成學生課堂參與動力更加不足，只需要期末考試前進行復習即可。在這樣一部課堂教學大戲中，主角和導演都缺乏演繹的動力，更別提課堂教學的改革了。

1.3缺乏教師團隊課堂教學設計的指導

高校課堂教學設計是在開學初由教師個人提交教學大綱、教案和教學課件等素材，經過科組院室進行審核。雖然有一定的審核檢查制度，但由于審查人員的個人知識、視野局限、工作量匯報等因素影響，缺乏專業客觀和權威，同時工作壓力使得他們不可能花費很多時間進行審核，只是流于形式，“過目一下”，更不用說對教學素材提出問題和改善措施指引。所以，通常對課堂教學設計的指導也只能是在教師團隊內部進行，由于教師個體在知識儲備、經驗閱歷、思維模式、教學態度等方面都有很大的差距，教師在教學設計過程中單憑個人經驗、興趣愛好、教學經驗來設計，忽視融入最新的教學理念，“以生為主”的導學設計更加缺乏。課堂教學變成是教師個人才華展示平臺，“一言堂”局面無法打破，而教師團隊由于內部差異化較大，在教師個人的課堂教學設計缺乏有效指導，使得教師的課堂設計依舊是以學期初提交的素材為主，這樣就直接影響課堂教學深化改革。

1.4科研與教學不能有效融合

在高校教師往往致力于科研工作，但教師把科研工作與教學工作完全獨立，科研工作要么服務于社會，解決某一領域問題，要么服務于教師本人發展。教學工作是教師把自己豐富的學科知識和深厚的理論在課堂上傳授給學生，讓學生消化吸收利用的過程。很多教師認為這兩項工作是后無關聯的，科研與教學互不相干，沒有實質性的聯系。導致科研成果在很多高校領域只是用于夸耀展示的閑置品，很少教師會關注科研成果與教學工作之間有一座隱形的橋梁，需要教師帶著教研成果走進教學工作，成為課堂教學的有效資源，激發學生對學科學習研究的興趣。這樣一種科研與教學分離的狀態，使得雖然高校重視課堂教學研究改革，但依舊無法形成與專業或學科相匹配的教學方法，更無法從學科的角度真正去提升課堂教學質量，學生學科學習效果無法有效實現。而相對而言，科研成果失去學生的深入學習研究探討，其生命力也難以為繼。

2結語

通過對當前高校課堂教學改革深層次問題深入剖析可以看出，盡管我們的高校課堂教學一直為培養創新型人才的目標不斷努力，也發揮著重要作用，但是在課堂教學中涌現出許多不容忽視的問題，盡管通過高校教師不斷地努力探索深化改革，很多問題依舊沒有得到有效的解決。文章通過把高校課堂教學改革深層次問題攤在陽光下，希望能夠給廣大高校教師一個警醒，認識到目前課堂教學的不足，從而可以在以后的教學工作開展中更有針對性地進行改革創新，把高校課堂教學改革工作真正落實到位。

參考文獻

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