《全面深化改革》教學設計

摘 要 《全面深化改革》教學設計主要是通過教學分析、教學策略分析、教學實施分析、教學反思分析四個方面展開，教學設計活動的開展有利于進一步提高高校教師的教學能力，提高教師教學質量。

關鍵詞 《全面深化改革》 教學設計

中圖分類號：G641文獻標識碼：A

《教育信息化“十三五”規劃》中指出：“鼓勵教師利用信息技術創新教學模式，推動形成‘課堂用、經常用、普遍用的信息化教學新常態。”基于此，高校思想政治理論課教學發展面臨著新形勢、新挑戰，筆者就高等教育出版社出版的2018年版《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》第十一章《“四個全面”戰略布局》第二節內容《全面深化改革》這一節的教學設計與同行分享交流。

1教學分析

教學分析包括教學內容、學情分析、教學目標和教學重點、難點分析。

1.1教學內容

第十一章《“四個全面”戰略布局》為2018版新增章節，從內容結構上來看，主要是圍繞“全面建成小康社會—全面深化改革開放—全面依法治國—全面從嚴治黨”逐步展開的，本次教學設計是從“全面深化改革”這個具體的方面展開。主要包括“堅定不移地全面深化改革”、“全面深化改革的總目標和主要內容”、“正確處理全面深化改革中的重大關系”三個方面展開。

1.2學情分析

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課程的對象為大一學生，基本上是“00”后，理科生較多，學生對于政治理論學習興趣不高，理論功底薄弱。但是學生積極主動熱情，樂于嘗試新生事物，追求個性化生活，善于與老師交流溝通，也關注時事政治，對自身話語權要求較高。

1.3教學目標

根據這門課程的基本要求，設置一下教學目標。一是知識目標，掌握堅定不移地全面深化改革的原因，了解全面深化改革的總目標和主要內容，理解正確處理全面深化改革中的五大關系;二是能力目標，培養學生理論聯系實際的能力，使學生緊密聯系改革開放、社會主義現代化建設以及自己生活的環境，提高分析問題、解決問題的能力;三是情感、態度、價值觀目標，幫助學生樹立正確的價值觀，以自己的實際行動為實現中華民族偉大復興貢獻自己的力量。

1.4教學重點、難點

《全面深化改革》的教學重點內容是理解改革開放的原因、全面深化改革的原因、如何堅定不移地全面深化改革;教學難點是正確認識和掌握全面深化改革中的重大關系。

2教學策略

行之有效的教學活動離不開教學方法的運用。針對以上學情，筆者采取講授法、案例、史料分析法、分組討論法、以及視頻播放手段等。

現代化信息技術手段是高校思政課教學改革的重要趨勢。在教學手段方面，利用對分易、超星、問卷星等軟件，在對分易中布置“細數改革開放40年成就”的作業，通過問卷星調查，反饋本次課的授課效果，使用學生建立的QQ群、微信群，利用思政論壇、知網、圖書館、期刊、網易課堂、國際會議、講座等資源。

3教學實施

3.1視頻導入

利用三分鐘時間通過播放“改革開放40年中國GDP動態”視頻資料，讓學生直觀感知我國改革開放的一些變化，進而引發學生思考“我國在40年前為什么做出改革開放的偉大決策？”讓同學們進行分組討論。通過討論從國內、國際兩個方面進行總結，從國內來看，我國在政治上，嚴重混淆敵我，踐踏社會主義民主法制，造成冤假錯案推擠如山;在經濟上我國國民收入損失慘重，全國職工的工資不進反退;在文化上，無數的文化遺產遭受浩劫，一大批知識分子受到殘酷迫害。國際方面，其他國家抓住第三次科技革命，發展新興科技促進本國經濟的發展。所以，改革是我們唯一的出路，不改革不行，不制定新的政治的、經濟的、社會的政策，就會葬送我國的現代化事業和社會主義事業，不改革只有死路一條。接著，引導學生思考：我國經過改革開放那么多年的發展，為什么又提出全面深化改革呢？根據同學們的回答引入進行的新課。

3.2講授新課

運用三十分鐘時間，采用案例分析法、對比分析、史料分析突破教學重點。首先是“為什么要全面深化改革”，根據同學們的發言，結合教材內容，進行全面的講解。

通過列舉美國醫療保險改革、稅法改革與中國新個稅改革進行分析總結，全面深化改革是順應世界發展大勢的必然選擇，在這樣的形勢下，要如期全面建成小康社會，實現中華民族偉大復興，必須認清形勢、居安思危、奮起直追。停頓和倒退沒有出路，思想僵化、故步自封，必將被時代所淘汰。我們要順應浩浩蕩蕩的歷史潮流，承擔起自己的歷史責任，以更大的政治勇氣和智慧、更有力的措施和辦法推進改革。

通過分析“高血壓”的問題，“高”就是經濟發展中的高能耗、高污染、高成本;“血”，主要指生產安全問題、交通安全問題，甚至包括一些踩踏的事故，比如2014年上海出現的踩踏的事故，導致人的非正常死亡;“壓”，經濟社會發展壓力非常的大，經濟增長的壓力，經濟結構的壓力還有社會結構性壓力，資源壓力、環境壓力等等，總結破解發展中面臨的諸多難題，化解來自各方面的風險挑戰，必須依靠全面深化改革。

通過史料分析和對比分析歷史上社會主義國家改革的三條道路，一是拒絕改革，固守僵化的蘇聯模式，比如民主德國、柬埔寨等，這些國家大多數發生劇變;二是選擇改革道路，但是未能堅持社會主義改革路線，比如蘇聯赫魯曉夫、戈爾巴喬夫改革，最終仍然發生劇變;三是選擇了社會主義改革路線，社會主義建設顯示出蓬勃生機和活力，中國在改革方面堅持了正確的原則和方向。

通過上述分析進行總結：只有堅持正確的改革路線，才能維護社會主義制度。蘇聯模式導致經濟沒有搞好，是蘇東劇變的基礎性原因，選擇了一條錯誤的改革路線，是蘇東劇變的關鍵。

接著，讓大家討論：如何推進全面深化改革？在這里采用啟發式教學引導學生思考，并且讓學生注意與我國發展的實際與同學們的生活相結合。從十八大以來，我國改革涉及范圍之廣、出臺方案之多、推進力度之大前所未有，比如今年兩會提出在農村進行廁所革命，果真現在農村已經風風火火的開展了。所以全面深化改革，必須堅持黨對改革的集中統一領導;全面深化改革必須堅持改革沿著中國特色社會主義方向前進;全面深化改革必須堅持改革往有利于維護社會公平正義、增進人民福祉方面前進;全面深化改革必須堅持社會主義市場經濟改革方向。

運用八分鐘時間，采用知識點講授方法，讓大家了解我國全面深化改革的總目標。黨的十八屆三中全會通過了《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定，提出總目標是完善和發展中國特色社會主義制度（根本方向），推進國家治理體系和治理能力現代化（實現路徑）。

最后，運用二十分鐘時間，運用史料分析、案例分析，突破難點。正確處理全面深化改革中的五大關系，是本節的難點。通過解讀摸著石頭過河和頂層設計讓學生明白在全面深化改革中如何避免“頭痛醫頭腳痛醫腳”，從源頭上化解積弊，在重點領域取得突破？這就需要處理好頂層設計和摸著石頭過河的關系;運用木桶定律或者短板效應解讀如何處理好整體推進和重點突破的關系;通過分析看病難、上學難、買房難新“三座大山”讓學生明白，改革不可能畢其功于一役，要處理好膽子要大、步子要穩的發展關系;通過分析2014年昆明事件、敘利亞被轟炸事件，講清楚處理好改革、發展、穩定的關系。

3.3課堂小結

布置作業5分鐘。利用對分易軟件完成“系數改革開放40年變化”作業，利用問卷星反饋本次課的授課效果。

4教學反思

本次教學設計運用案例分析法、分組討論法、播放視頻資料等方法，采用現代信息技術，對分易、問卷星等手段，以學生感興趣的視頻資料入手，吸引學生的興趣，結合我國實際和大學生自身實際分析我國為什么要改革，為什么要全面深化改革、如何建設推進全面深化改革、全面深化改革的總目標、如何處理全年深化改革中的五大關系。

作者簡介：楊喜冬（1990-），女，漢族，河南省濮陽市人，助教，碩士，從事思想政治教育工作。