言之有序，言之有物

余杏杏

摘 要 外貌描寫的學(xué)習(xí)和掌握，是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。本文在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式指引下，結(jié)合實際，嘗試推行“言之有序”、“言之有物”和“遷移拓展”的新型教學(xué)模式，旨在打破常規(guī)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

為了解決“簡單勾勒，難以成狀”、“不擅模仿，粗略創(chuàng)作”等外貌描寫的學(xué)習(xí)問題，結(jié)合《鳳辣子初見林黛玉》的具體教學(xué)，本文探究了小學(xué)高年級外貌教學(xué)的具體采用措施，提出了“言之有序”、“言之有物”、和“遷移拓展”三大教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論落到實處，細(xì)致闡述，只為轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，激發(fā)學(xué)生在課堂的參與意識，引導(dǎo)學(xué)生積極互動，不斷提高，真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 言之有序 言之有物 遷移拓展

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：A

1問題的提出

描寫方法的學(xué)習(xí)和掌握，是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。掌握好描寫方法以后，有利于學(xué)生更好地把握寫人類的文章，不僅體現(xiàn)在閱讀，更易在作文中產(chǎn)生效果。

結(jié)合自身的教學(xué)，我先談一談我所遇到的外貌描寫方面的問題。

1.1簡單勾勒，難以成狀

學(xué)生學(xué)寫作文，最開始接觸的就是寫人。學(xué)生也清楚明白地知道：寫人離不開寫外貌，外貌描寫是非常重要的一環(huán)。他們通常都是簡單地將人物勾勒出來，讓人看完之后依舊感覺不清晰，很難將文字中描述的對象想象出來。

1.2不擅模仿，粗略創(chuàng)作

在寫作時，有些學(xué)生想借鑒別人的寫法，卻不知從何做起，因此，他們只能粗略創(chuàng)作，內(nèi)容完全沒有自己的新意和特點，缺乏觀賞性。

2嘗試與探索

為了尋找更適合學(xué)生的教學(xué)方法，更好地發(fā)揮外貌描寫的作用，我在平時的教學(xué)過程中，總結(jié)了以下三大教學(xué)方法：言之有序、言之有物和遷移拓展，讓學(xué)生更輕松、更有針對性地學(xué)習(xí)這一知識點。下面，我將以《“鳳辣子”初見林黛玉》為例，談?wù)劸唧w的操作方法。

2.1言之有序

瀏覽一篇文章的外貌描寫部分，我們通?？梢钥吹?，大部分外貌描寫都遵循一定的順序，或者從里到外，或者從上到下。

且看《“鳳辣子”初見林黛玉》中描寫王熙鳳外貌的篇章：這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵;項下戴著赤金盤螭瓔珞圈;裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩;身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

在描寫王熙鳳的外貌時，作者曹雪芹就是采用了從頭到頸，再到身體的敘述順序，詳盡地描述了王熙鳳的穿著特點，突出她的地位高，才剛剛出場，我們就知道這不是一個簡單的角色。簡單向?qū)W生梳理過后，更要教會學(xué)生學(xué)以致用。

于是，我先把作者一連串具體的描寫進行刪減，只是留下最簡單的部分：頭上戴著髻，綰著釵;項下戴著圈;裙邊系著佩;身上穿著襖，外罩褂，下罩裙。接著，我引導(dǎo)學(xué)生用上“言之有序”的方法，以我為描寫對象，進行仿寫。仿寫內(nèi)容如下：余老師頭上扎著_______，項下戴著_______ ，身上穿著_______，腳上踏著_______。

因為只是簡單補充內(nèi)容，大部分學(xué)生都能輕松完成。他們寫道：余老師頭上扎著馬尾，項下戴著項鏈，身上穿著外套和裙子，腳上踏著碎花鞋。

至此，言之有序部分輕松結(jié)束。其實，不用等我細(xì)說，學(xué)生已經(jīng)非常清楚地知道，下一步肯定是將內(nèi)容具體化，細(xì)致化，這也就是所謂的言之有物。

2.2言之有物

在學(xué)生進行細(xì)致的補充之前，還是需要帶領(lǐng)大家細(xì)細(xì)研究一番曹雪芹的精致描述：金絲八寶攢珠髻、縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\、五彩刻絲石青銀鼠褂、翡翠撒花洋縐裙……奢華的裝扮，精致的掛件，這樣的表達(dá)完全能與王熙鳳金貴的身份相貼合。因此，在引導(dǎo)學(xué)生言之有物的時候，一定要注意提醒學(xué)生：用詞要貼合描述對象的身份。在此基礎(chǔ)之上，再來講究詳盡與精彩。詳細(xì)描述之后，還要和曹雪芹一般，在最后部分加上總結(jié)。

點撥過后，學(xué)生開始嘗試第二次創(chuàng)作：

余老師今天要上公開課，所以特地打扮了一番。

你瞧，她頭上扎著_____，項下戴著_____，身上穿著____，腳上踏著_____，可見她是個_____。

這一次的創(chuàng)作，要求學(xué)生細(xì)致地觀察我身上的穿著，再用盡可能精致的語言進行補充描述。據(jù)我觀察，他們在創(chuàng)作過程中興趣高漲，大部分學(xué)生都能學(xué)以致用，仿照曹雪芹的用詞特點，做到既準(zhǔn)確又精美。其中不乏精彩創(chuàng)作，例如這一篇：

余老師今天要上公開課，所以特地打扮了一番。

你瞧，她頭上披著飄逸的微波浪卷發(fā)，

項下戴著銀光閃閃，做工精美的銀鏈，

身上穿著清新簡潔樸素優(yōu)美的白襯衫，

外罩潮流時尚白格玻璃花外套，

下罩可愛簡潔小黑裙，

腳上踏著白底紫色碎花休閑鞋。

可見她是個美麗、潮流，和藹可親，像大姐姐一般的好老師。

這個學(xué)生將描述完全細(xì)致化、詳盡化，又將曹雪芹的用詞表達(dá)學(xué)為己用，精彩生動地描述了我的整體形象，表現(xiàn)相當(dāng)出彩。

2.3遷移拓展

文章從王熙鳳的笑聲和語言寫起，一開始就展現(xiàn)出她的“放誕無禮”，這是一種“未見其人，先聞其聲”的寫法，是《紅樓夢》中寫人物出場極其精彩的一筆。

學(xué)習(xí)完曹雪芹精彩的外貌描寫之后，我們再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的另一個重要學(xué)法：“未見其人，先聞其聲”，讓學(xué)生真正學(xué)會遷移拓展。在這里，我向?qū)W生布置了又一道仿寫任務(wù)：用上這種寫法，為余老師安排一個精彩的出場方式。這也是作為一項課后作業(yè)，供學(xué)生課后創(chuàng)作交流，進一步自我提高。

在這一堂以外貌描寫為重要教學(xué)內(nèi)容的課堂中，我的設(shè)計簡單卻有質(zhì)量，從言之有序到言之有物，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致完善精彩地描述一個人的外貌。最后，再為描寫對象加上一個出彩的出場方式。這樣的人物描寫，如此與眾不同，極其引人注目。從學(xué)生的課堂創(chuàng)作來看，也確實達(dá)到了這樣的教學(xué)效果。

在教學(xué)中，作為教師，我們應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與效率，為學(xué)生設(shè)計行之有效的教學(xué)設(shè)計，讓他們學(xué)得更好更有成效。

參考文獻

[1] 吳丹丹.小學(xué)生人物外貌描寫訓(xùn)練研究[J].江蘇教育研究，2017（Z4）.？

[2] 崔麗娟，夏元梅.<小學(xué)習(xí)作人物外貌描寫>教學(xué)紀(jì)實與評析[J].黑河教育，2014（11）.