藝術類院校95后大學生的思想行為特點及思想政治工作對策

馮碧婷

“95后”泛指那些出生在1995年到1999年之間的中國公民。2013年，全國各地高校迎來首批95后大學生。受經濟、社會以及國際化的影響，這代大學生的思想和行為方式更加現代化，而藝術類專業的獨特性，使得95后藝術類大學生成為高校大學體系中的一類特殊群體。

一、藝術類院校95后大學生的思想行為特點

1.價值觀多元化，理想信念淡化

95后大學生從法律角度上講雖已成年，但其思想并不成熟。藝術類學生更是受“藝術不分國界”“專才教育”以及西方自由思想的影響，對價值的取向呈現多元態勢，一些傳統的價值觀在多元價值觀的沖擊下被忽視，實用主義、功利主義、拜金主義、個人主義等觀念受到追捧。95后藝術類大學生普遍不關心時事政治，對政治問題了解較少，缺乏馬克思主義理論素養，這使得他們對理想信念的樹立不明確，容易情緒化和動搖，甚至出現理想信仰的缺失。

2.思想意識前衛，國際化程度較高

95后大學生出生于我國經濟繁榮發展時期，多為獨生子女，物質生活條件較為優越，容易接觸到新事物，對新穎的事物更為好奇。多數95后藝術類大學生從小開始接受藝術教育，追求時尚，對新事物、新思想反應迅速、接受能力較強，加之網絡化的普及，讓他們能更加方便、快捷的捕捉到社會上、國際上的新興事物和思想，視野更為開闊。95后藝術類大學生對待事物有自己獨立的判斷，敢于提出質疑、不迷信權威、具有反駁意識，勇于創新，在面對不同事物時，通常能夠提出自己獨特的看法和觀點。

3.個性獨立，組織紀律性較差

與普通文理專業不同，藝術類專業的專業特點使得求新求異成為藝術類學生追求的時尚潮流。在藝術史上，許多大有成就的藝術家也表現出較為特殊的行為或性格，這也使95后藝術類大學生在思想和行為中傾向于打破默守陳規、力圖求新求變。95后藝術類大學生從小以家庭為中心，在學校中，藝術類專業的授課方式也多為小班制，因此，他們有著強烈的自我意識，更關注于自我發展，鐘情于自我思考和自我選擇，喜歡在各個方面彰顯自我，只顧及自我感受，不注意自我約束，滋生了以自我為中心、以實現個人目的與價值為取向的個人主義思想，集體觀念弱化，隨意遲到、早退、曠課的問題較為突出。

4.情感豐富，社交意識和能力較強

在藝術類大學生看來，藝術與情感密不可分，藝術源于情感，情感依托于藝術來表達。情感表達是否充分，某種意義上代表著一個人藝術境界的深淺，因此，藝術創作的要求決定了藝術類學生具有較強的感性特質，充滿理想主義和浪漫主義色彩。95后藝術類大學生成長于特定的大環境，這一方面使得他們的情感更為豐富、細膩、敏感，對新鮮事物有較強的感受力、思維活躍、創作性強；而另一方面，也讓他們對外界刺激較為敏感，單純而率直、容易沖動偏激，缺乏辯證地認識和看待問題的能力。大多數藝術類大學生在高中時期就開始獨立生活，有較強的獨立意識，較豐富的社會經驗和較強社會實踐能力。在校期間，藝術類大學生的社會實踐途徑和機會更多，往往在參加正式工作前就積累了較多的社會經驗。

5.專業情結濃厚，人文知識薄弱

多數藝術類大學生對專業學習有著強烈而濃厚的興趣，在他們看來，專業水平的高低很大程度上決定了將來能否成為藝術領域的優秀人才，所以，他們愿意將大部分時間和精力放在專業學習上。而文化課的學習效果無法直接而明顯地呈現出來，與此同時，因受以實用性、工具性為原則的價值觀影響，在95后藝術類大學生中普遍表現出“重專業，輕文化”的現象，具體體現在對文化課的學習呈現出應付考試、“及格萬歲”的心態，這導致很多學生文化修養不夠，知識面狹窄，缺乏人文精神。

二、藝術類院校大學生思想政治教育工作對策

1.堅守第一課堂主陣營，優化課程體系，創新教學手段

課程講授是高校對大學生進行知識傳播和素質培養的主要途徑，是培養大學生樹立社會主義核心價值觀的主要陣地，因此，應牢牢堅守第一課堂主陣營。“兩課”講授的好壞，直接影響到高校思政工作的成敗，影響到大學生正確世界觀、人生觀和價值觀的樹立以及對馬克思主義主流意識形態的自覺認同。其它文化課，如文學、大學生心理健康、大學生職業規劃等，對提高大學生的人文素養、促進大學生全面發展也有著至關重要的作用。因此，筆者認為，針對藝術類大學生的思想行為特點，應從以下幾方面對這類課程進行教學改革：第一，選派品德高尚、教學經驗豐富、業務能力強的教師擔任教學任務，多用鮮活的案例去闡釋一些理論知識，理論聯系實際，深入淺出，讓學生更容易理解概念原理，提高教學的吸引力，保證教學質量。第二，合理安排開課進程，做到大學期間思想政治理論課教學不斷線，并切實保證各科教學任務的全面完成，使學生思想道德素質得到全面提升。第三，利用網絡多媒體資源，創新教學手段，合理運用電化教學，拓展教學新空間。

2.充分發揮第二課堂優勢，培養學生全面發展

相對于第一課堂，第二課堂的靈活性和實踐性較強，氛圍較活潑，更易被95后藝術類大學生接受。筆者認為，可以通過以下幾種形式充分發揮第二課堂優勢：一是通過講座的形式，邀請德藝雙馨的藝術大師來校講學，通過他們的人格魅力和言傳身教感染學生，使學生認識到高超的藝術修養和造詣離不開崇高的思想境界和深厚的人文素養；二是圍繞社會主義核心價值觀、“中國夢”“雷鋒月”等主題開展團體活動或社會實踐，同時充分發揮學生的創造力和想象力，使學生在身體力行的過程中，感受到服務他人、奉獻社會的樂趣，同時在寬松的環境中接受集體榮譽感、凝聚力的教育。

3.完善健全學生管理隊伍結構，多方借力增進實效

針對95后藝術類大學生集體觀念淡薄，組織紀律性較差的特點，筆者認為，應構建完善的學生管理梯隊，以專職輔導員為核心，全面負責學生管理工作；兼職輔導員為擴散層，選高年級學業突出、工作能力較強的學生做兼職輔導員，負責日常管理工作，同時發揮朋輩效應，感染教育學生；以學生干部為外圍，設立班長、黨團干部以及其他委員，細化分工，明確職責，實現學生“自我管理、自我教育、自我學習、自我服務”。此外，充分發揮專業教師在學生中的威信，將教書和育人緊密結合起來，為學生管理添勁助力。

4.主動建立溝通渠道，構建師生情感和諧

目前，管理95后藝術類大學生的輔導員隊伍主要為“80后”，兩個極具個性的群體之間必然存在代溝，要想真正管理好95后藝術類大學生，兩者之間的溝通必不可少。在網絡技術飛速發展的時代，學生工作管理者應把握機遇，與時俱進，利用微信、微博、QQ等媒介與學生建立良好的溝通渠道。同時，輔導員還應同學生進行面對面的溝通交流，聆聽學生的想法，通過共情的方式，讓他們感受到被尊重和認可，構建和諧的師生情感，增加溝通的深度，深入了解學生思想動態，進而給予積極地、正面地引導，做好育人工作。