兒童二胡學習探究

周戀

摘要：自20世紀以來，我國二胡藝術得到快速發展，二胡這件民族拉弦樂器逐漸受到國內外人們的喜愛。如今二胡教育事業蓬勃發展，許多家長逐漸重視孩子對二胡的學習，兒童學習二胡不僅有利于開發智力，還有助于兒童綜合素質的培養，因此，兒童二胡學習一直以來受到眾多家長的關注和青睞。

關鍵詞：兒童;二胡學習;學習方法

一、兒童二胡學習概述

二胡距今已有上千年歷史，在長期的不斷演變和發展過程中，涌現出大量的二胡獨奏作品，有力地推動了二胡演奏藝術的快速發展，其音色優美，表現力極為豐富。二胡不同于鋼琴、古箏、揚琴等大件樂器，其體積小，方便攜帶，深受人們喜愛。二胡作為我國民族傳統拉弦樂器，其左手用來按弦，右手用來運弓，通過弓毛和琴弦之間的摩擦而發出聲音。在二胡演奏時，基本上以坐姿為主，但隨著我國民族音樂的快速發展，有時候為了追求舞臺效果和活躍氣氛，二胡演奏者偶爾也會采用立姿進行演奏。

現如今，隨著家長們對二胡的逐漸重視，越來越多的兒童開始學習二胡，有利于二胡事業的發展，學習二胡不僅有利于孩子的智力開發，而且還有利于形象思維和創造思維的培養。二胡相對其他樂器學起來難度較大，沒有指板和品位，所有的音需要用耳朵去聽辨，同時還要求左手手指靈活性強，做到身體各部位協調統一。在學習二胡時，必須要做到聽、看、記、想四者相結合，兒童時期對新事物接受快，是學習音樂的最佳時期，通過學習二胡，不僅有利于培養兒童的音樂素養，并且還能激發兒童學習音樂的興趣，提高審美能力，陶冶情操。

二、兒童二胡學習的三個階段

第一階段的兒童年齡普遍偏小，更多的是才開始接觸二胡這門樂器，之前沒有任何樂器基礎，他們需要一定的時間去適應新的事物，這一階段通常我們將其稱為啟蒙階段，其主要任務是培養孩子們對二胡的興趣。而教師在針對第一階段兒童教學過程中，需采取適合兒童對二胡興趣培養的教學方法，提高孩子們的學習積極性。比如，教師可以運用游戲法進行教學，將整個教學過程當作和孩子們在玩游戲，突出課堂的娛樂性，并以小組課的形式組織教學，這種小組課有利于激發孩子們的學習興趣，通過取長補短、相互比賽，可達到良好的教學效果。另外，這一階段孩子們具備一定的思維能力，對事物的好壞具有一定辨別能力，教師針對孩子們初期姿勢動作上易出現的問題，應反復對正確的和錯誤的演奏進行對比示范，讓孩子們清楚認識對與錯的區別，盡可能把每一個姿勢動作做得更加標準。啟蒙階段兒童對音樂基礎知識的學習，如音階訓練、節奏節拍等，教師切勿單純的講授理論知識，一定要將理論知識與游戲相結合，才能有效地激發孩子們的學習興趣，同時孩子們也更加容易接受和理解新的知識點。

第二階段的兒童對二胡學習相關知識有一定的了解，具備一定的二胡演奏能力，但從整體演奏水平上來看，大部分兒童二胡演奏并不穩定，這就需要針對不同演奏水平的兒童采取不同的教學方法，快速的提升兒童二胡演奏水平，使之進入二胡演奏穩定期。這一階段的兒童二胡學習，首先要確保基本功功底必需扎實，若基本功存在問題將對后期進一步深入學習造成極大影響，特別是針對部分兒童基本功做得不夠好的，常表現為經過前期的基本功訓練養成了壞的習慣，專業教師一定要非常有耐心的幫助解決。例如部分兒童二胡演奏姿勢不準確，而正確的姿勢應該是： 頭正、身直、臂開、足安八個字[1]。又如有些兒童在右手運弓時，拉弓和推弓手右手腕動作過于僵硬，右手手臂緊張，導致拉奏出來的聲音不干凈，這時老師需引導學生去糾正錯誤，運用扇扇子的方法感受手腕手臂動作的放松。再如兒童在持弓時手指握得太緊，這直接影響著后期的快速運弓學習，而持弓跟我們平常拿筷子的感覺相似，老師同樣需要通過這種方式進行講解讓孩子們感受手部的自然放松。“音樂是客觀存在的聲音藝術，必須通過具體的人作為聽者，以其特定的方式去接受才能起作用” [2]。這一階段教師一定要重視孩子們的道德教育和個性培養，在每學期結束可通過開展各種展演或者競賽活動，對表現突出的學生給予表揚與獎勵，同時對于那些平時不努力的學生要給予相應的懲罰，這樣無論對于孩子還是家長都會相互比較，都希望自己是最優秀的，有益于孩子們的身心得到健康發展，這種誘導方法不僅能帶動那些不努力孩子們的學習積極性，還能培養他們對二胡學習的興趣。

第三階段兒童經過幾年的二胡學習，對二胡的相關知識有了較為全面的認識，同時還掌握了二胡常用的一些演奏技巧，這個階段兒童的演奏水平若要進一步得到提升，這對老師的專業素養要求非常高，優秀的專業二胡教師能使兒童演奏水平在此基礎上向更穩更高階段層面發展。在課堂教學中教師和學生要做到多溝通多討論，充分發揮師生的主觀能動性，激發孩子們的習琴積極性，教師還要對不同兒童存在的問題，因材施教。另外，這一階段的兒童想象力非常豐富，教師在教學過程中要融入情景設計，引導孩子們在理解樂曲的基礎上進行演奏，有助于激發孩子們的情感以及身心發展，提高習琴興趣，教師運用形象生動的語言講解其教學內容，通過暗示和啟迪將孩子們帶入情境中，培養孩子們主動創造精神。此外，在每學一首新的樂曲時，教師應要求學生先自己預習新作品并試奏，然后在上課過程中教師和學生分別演奏一遍新作品，學生們通過對比分析找出自身的不足，針對孩子們存在的問題老師逐一進行解決，如對作品風格的把握、作品情感的處理、演奏技巧的掌握、強弱處理等教師需做到詳細講解，使孩子們能更深層次的詮釋作品，這種師生之間相互的才藝演示，使抽象的概念變得更加具體，孩子們更容易理解和接受。總之，這一階段師生應多互動、多示范交流，針對每一首二胡作品的學習還要做到將情境融入到學習中，讓孩子們身臨其境去感受樂曲所要表達的內涵，培養孩子們的學習興趣。

三、兒童二胡學習的思考

隨著經濟的不斷發展，社會的不斷進步，二胡藝術經歷了從傳統到現代的變化發展，并逐步走向成熟階段。如今雖然兒童二胡人才輩出，但也存在一些方面的問題，這是每一個事物在其發展過程中不可避免的，下面筆者對兒童二胡學習未來的發展提出幾點建議。首先，針對兒童二胡學習應該在中小學校成立固定的教學基地，并聘請較為專業的二胡老師組織教學，打破現有培訓班零散的業余的學習模式，提升兒童學習二胡的興趣。其次，各地區應多組織兒童藝術類競賽活動，并且將規模進一步擴大，由之前只限于本地兒童參與擴大到外地兒童共同參與，不斷提高比賽的檔次，通過媒體、網絡等方式大力宣傳，一方面能讓更多的人認識并了解二胡這件樂器的魅力，另一方面還能使家長對孩子們二胡學習更為重視。此外，各地區應成立專業的二胡藝術團，多參與各地的交流演出活動，同時還可以通過邀請知名的二胡演奏家、教育家為孩子們授課，并開展二胡獨奏音樂會以及專業講座，調動孩子們的積極性，培養孩子們二胡學習的興趣。再者，在兒童教學方法上，可嘗試運用奧爾夫教學法、柯達伊教學法、鈴木教學法等進行兒童二胡教學改革創新，改變傳統單一的教學方法，靈活運用新的教學法，盡可能做到孩子們能夠輕松愉快的學習二胡。

四、結語

兒童時期是人生中最重要的發展時期，具有特殊的發展規律和心理特征[3]。不同的階段在二胡學習上存在不同的問題，通過分析研究提出相應的解決策略，希望對兒童二胡學習的發展提供一定的幫助。

參考文獻：

[1]劉尊海.兒童二胡教學的若干問題[J].音樂學習與研究，1994（02）：14-17.

[2]廖乃雄.音樂教學法[M].北京：中央音樂出版社，2005：19.

[3]康楠.優化少年兒童二胡教學四法[J].音樂生活，2008（06）：59-60.