關于高中英語閱讀教學的思考
——以人教版高中英語必修一Unit 1 Anne's best friend為例

郎莉

（內蒙古巴彥淖爾市烏拉特中旗第一中學，內蒙古巴彥淖爾 015300）

隨著新課程改革的逐步推進，學科核心素養成了目前學校課堂教學改革的重要內容。學科核心素養是學科育人價值的集中體現，要求教師在指導學生學習的過程中，逐步地培養學生適應社會發展和終身學習的能力及品格。而高中英語閱讀對發展學生的學科核心素養起著關鍵的作用。為此，高中英語教師就需要對傳統的閱讀教學方法進行改進。要采用最新的教學方法培養學生的主觀能動性與創造性，促進學生在認知能力，情感態度，價值觀和社會責任等方面的發展。

1 高中英語閱讀教學案例展示

該案例中的教學內容選自人教版高中英語必修一Unit 1 Friendship課堂導入環節，通過一個問題What is a friend?及三個相關諺語導入課文題目Anne's best friend，然后以Fast reading和 Careful reading的形式設計教學過程。Fast reading 部分設計了一個表格，完成了第一遍閱讀任務。Careful reading部分通過總結每段的主旨大意(以填詞的形式)，根據課文回答問題和判斷正誤三個步驟完成了閱讀任務。

2 高中英語閱讀教學案例分析

在此案例中，教師使用的是傳統的英語閱讀課教學模式，整體難度不高，學生都可以從文章中找到相對應的答案，達到了預期的梳理文章的目的。但由于本篇文章是高一學生接觸的第一篇閱讀材料，此時他們對高中英語的學習懷有很強的好奇心。因此上好第一節閱讀課對于培養他們的英語學習興趣是很重要的。為此，本節閱讀課的教學需要通過讓學生自己動手動腦，同學間相互交流，調動他們學習英語的積極性，提高他們學習和使用英語的能力，同時培養他們閱讀英語文章的能力。但是本案例中的閱讀教學模式讓學生感到極其壓抑， 學生很難從中發現學習英語的樂趣。長此以往，學生會對英語學習逐步失去興趣，對他們的閱讀提升會有阻礙作用。為了提高高中英語閱讀教學效率，使課堂活躍起來，教師要重視對學生閱讀材料背景的補充，閱讀技巧的培養，挖掘教材內容的思想價值，增進學生對閱讀材料的理解，引導學生積極思考和探索，從而激發學生的思維活力，培養學生的思維品質。

3 改進建議

每一單元的Reading部分都承載著整個單元中最重要的語言和文化信息，也是教師在整個教學過程中需要重點處理的部分，所以教師需要精心設計教學。對于本案例，教師需要對其進行修改和補充。

首先，文化背景知識的有效導入不但有利于加強學生對英語語篇內容，情感的理解與掌握，而且對于學生英語閱讀學習興趣的激發也有重要影響，為了讓學生更好地理解閱讀材料，在對文章進行閱讀分析之前，教師一定要給學生補充安妮當時所處的歷史背景。安妮是一位猶太少女，原居住在德國法蘭克福，1942年6月12日，13歲的安妮收到一個日記本作為生日禮物，從此便開始寫日記。13歲的安妮和家人為了逃離納粹恐怖統治，躲藏在荷蘭阿姆斯特丹一間倉庫里，從此展開兩年多的密室生活。“我經常心情沮喪，可是從來不絕望。我將我們躲藏在這里的生活看成一場有趣的探險，充滿危險與浪漫情事，并且將每個艱辛與匱乏當成使我日記更豐富的材料。”1944年4月5日，安妮在日記里寫到：“我希望我死后，仍能繼續活著。”這部分背景資料通過背景圖片以及文字描述利用幻燈片展示出來，使學生在感受外國文化的同時自然而然地習得語言。了解當時的歷史背景，學生就能從時代背景出發思考安妮當時的心境和為什么將日記視為自己的朋友，從而深刻地領悟安妮日記的內涵。為下一步完成閱讀教學任務起了很好的鋪墊作用。

其次，語篇教學的重點是培養學生的語言能力。新課標指出，學習語篇知識是發展語言運用能力的基礎。語篇知識在語言的理解與表達過程中有重要作用。關于語篇中的立論句，段落主題句，話語標記語的知識可以幫助讀者把握文章的脈絡，從而提高閱讀效果。但是在本案例中，以填空的形式完成段落主旨大意的概括是無法實現這一目標的。因此，在對這篇文章進行閱讀教學時，語言能力的培養可以通過讓學生自己概括整篇文章以及段落的主旨大意進行訓練。在Anne's best friend這篇文章中，有些段落有明顯的主題句，有些段落沒有明顯的主題句，而主題是隱含在文章的字里行間，這時就需要學生把注意力集中在關鍵詞上，然后對關鍵詞進行加工，進而得出段落的主要意思。在這個學習過程中，由于學生的層次不同，理解能力的差別，不同的學生會給出不同的答案。他們會用不同的句型呈現出主旨大意。然后通過教師的分析指點，學生可以進一步完善自己的答案。在這個教學過程中，教師運用到了啟發式教學，而學生通過思考會激活自己的思維。長久地堅持下去，學生提煉信息和語言表達的能力會得到一定的提升，從中學生也會感受到學習語言的樂趣。

另外，學習完課文之后，為了讓學生體驗語境，實踐語言，并在語言運用的過程中得到情感態度方面的培養，教師需要選取與課文內容相關的話題讓學生進行分組討論。為此，教師可以向學生提問：如果你必須像安妮一樣和家人躲藏在狹小的空間里生活，你會最懷念什么？為什么？你會怎么做？通過同學間的討論更能讓學生感受到安妮對自由生活的向往，對大自然的熱愛，對友情的渴望。然后再通過讓學生們反思自己現在的生存狀態，他們會懂得珍惜生命，珍惜當下的美好生活，并培養積極樂觀向上的生活態度。

4 結語

基于學科核心素養的高中英語閱讀教學一定要培養學生的語言素養。我們教師要尊重教育規律和學生的身心發展規律，關注學生的發展，因此，從高一年級開始教師就要注重培養學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣。這就要求教師在備課時要精心選材，對教材內容進行優化整合。在閱讀教學中教師需要改進教學策略。既要注重學生基礎知識的積累，提升學生的英語閱讀水平，又要培養學生的創新能力和實踐能力，同時還要加強對學生進行英語學習文化意識的培養。教師通過教學理念的轉化和教學模式的轉變，一方面，提高了高中英語閱讀教學的實效，另一方面，提升了學生的語言表達和交流能力，使英語教學與生活相聯系，使課堂教學貼近學生的生活，讓英語更加生活化。