有效課堂構(gòu)建下的初中語文閱讀教學(xué)

黃萍 廣西百色市百色中學(xué) 533000

在語文有效閱讀教學(xué)中，在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主閱讀為主線，調(diào)動全體學(xué)生共同參與，學(xué)習(xí)從多角度深入解讀課文，進(jìn)行鑒賞性、研究性閱讀，從而獲取知識，提升技能，達(dá)到語文教學(xué)的三維目標(biāo)。

在長期的語文教學(xué)實(shí)踐中，本人總結(jié)歸納了一條語文閱讀教學(xué)的規(guī)律，課文閱讀三步驟即“寫什么？怎么寫？表現(xiàn)什么？”并將其運(yùn)用到有效課堂閱讀教學(xué)中。

初中語文教學(xué)以閱讀理解感悟名家名篇為主。“寫什么？”環(huán)節(jié)就是要學(xué)生在閱讀語文文本中理解文章的主要內(nèi)容。這一步驟就是要讓學(xué)生初步讀懂文章大意。初中語文課本所選的范文以現(xiàn)代名家名篇、古文言文、詩詞曲為主，均要求學(xué)生讀懂文本，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”說的也就是這個道理。不同的文體有不同的概括方法，中學(xué)階段任何一篇課文對每一個學(xué)生來說都必須過“寫什么？”這一關(guān)。

“怎么寫？”就是“用什么方法來寫？”是學(xué)習(xí)三步驟中難度最大、知識涵蓋面最廣的一步。因?yàn)檎Z文的知識點(diǎn)很多。不同的文體又有不同的方法和不同的特點(diǎn)。例如，散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”，學(xué)習(xí)散文一般要按記敘六要素來進(jìn)行；小說的學(xué)習(xí)要遵循“人物、情節(jié)、環(huán)境”三要素；詩歌又有“形象性、概括性、抒情性、音樂性”的特點(diǎn)等。除了文體，語文學(xué)習(xí)中的方法一般是指寫作方法、表現(xiàn)手法、描寫角度、人物形象的刻畫、修辭手法、說明方法、論證方法等等諸多概念，這些知識的學(xué)習(xí)和掌握必須始終貫穿在每一堂語文閱讀教學(xué)活動中。將“怎么寫？”這一步驟融入“自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升”這有效教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在生生互動或小組互動或師生互動當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、展示并解決問題，分享學(xué)習(xí)成果。在此過程中，老師只是一個旁觀者，適時加以引導(dǎo)，切不可將個人觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言，只要有理即可。

“表現(xiàn)什么？”是學(xué)生在經(jīng)過前面兩個步驟的探究學(xué)習(xí)之后，對所學(xué)文章主旨的概括，難度不大。重點(diǎn)是要領(lǐng)會作者寫此文章的背景及緣由。能體會感悟出文章主旨也就意味著文本學(xué)習(xí)的結(jié)束。

以部編版八年級上冊古文《三峽》第二段為例：

“至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。”

這段話描繪了三峽夏季江水暴漲、水流湍急迅猛的情景（寫什么）。既有直接描寫“夏水襄陵，沿溯阻絕”，又有側(cè)面烘托“或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”，還運(yùn)用了類比手法，用“乘奔御風(fēng)”來與江水迅疾來比（怎么寫）；從而突出表現(xiàn)了三峽夏季的雄壯美（表現(xiàn)什么）。

作為語文老師，要引導(dǎo)學(xué)生做到以上閱讀教學(xué)三步驟，除了要善于調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，在自主探究學(xué)習(xí)中有效地把握文本主旨，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的積累、學(xué)習(xí)方法與技巧的傳授之外，本人認(rèn)為做好以下幾點(diǎn)尤為重要。

1．激發(fā)興趣，讓學(xué)生熱愛語文

興趣是最好的老師，作為語文教師，必須注重學(xué)生興趣的激發(fā)和引導(dǎo)。教學(xué)中可以利用問題導(dǎo)入、情境模擬等方法創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性。

2． 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

教師要充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，在閱讀教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀，不要過分干預(yù)學(xué)生。給學(xué)生預(yù)留充足的閱讀時間。教師要鼓勵學(xué)生通過閱讀，培養(yǎng)問題意識，并引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的方式有效地解決問題，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

3．注重抓“生成性”教學(xué)

傳統(tǒng)的“預(yù)定性”的閱讀教學(xué)中，問題和結(jié)論都是教師預(yù)設(shè)的，這種現(xiàn)象不利于學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。新時代下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生“生成性”閱讀教學(xué)，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決問題。教師要善于傾聽，根據(jù)學(xué)生的思維捕捉生成性話題，組織學(xué)生討論，提高學(xué)生的參與感，從而幫助學(xué)生完成知識意義的構(gòu)建。

例如：在學(xué)習(xí)《三峽》這篇課文時，學(xué)生進(jìn)入到賞析課文“表現(xiàn)什么？”環(huán)節(jié)。有學(xué)生對三峽秋季景物 “林寒澗肅”“高猿長嘯”“淚沾裳” 所體現(xiàn)出來的“凄婉美”提出自己的看法：

他說“一切景語皆情語”，三峽秋季的凄婉是不是作者此時內(nèi)心悲涼的體現(xiàn)？此話一出，不由得引起班上同學(xué)們議論紛紛，是呀，好多課文里特別是古詩文，作者都是觸景生情的。聽到這些，我及時引導(dǎo)學(xué)生回顧作家作品，再談?wù)勛髡吆汀端?jīng)注》，讓學(xué)生了解《三峽》。《水經(jīng)注》雖說也是散文，但它是我國古代最全面的、最系統(tǒng)的綜合性地理著作。《三峽》中秋季的“凄婉美”與夏季的“雄壯美”春冬季的“清幽美”都是為了表現(xiàn)三峽四季奇特的美景，表現(xiàn)作者對祖國美好山河的熱愛和贊美之情。 “凄婉美”只是為了突出不同季節(jié)不同的景致而已。此類“生成性”的問題，正是學(xué)生人人主動參與探究學(xué)習(xí)創(chuàng)新思考的突出表現(xiàn)，也是有效教學(xué)活動的最終目的。

總而言之，語文閱讀教學(xué)方式方法精彩紛呈，但萬變不離其宗。能充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的積極性，在互動研討中收獲知識和技能，養(yǎng)成創(chuàng)新思考的好習(xí)慣，使語文課堂實(shí)現(xiàn)雙基和能力、過程和方法、情感、態(tài)度、價值觀的三維目標(biāo)，不僅需要教師有扎實(shí)的語文基本功，開闊的視野，豐富的知識和恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，還要有一定的教學(xué)理論修養(yǎng)和先進(jìn)的教學(xué)理念。為此，語文學(xué)科的教育教學(xué)改革永無止境。