《荷塘月色》微課教學

簡夢瑩 南寧市第三十六中學 廣西南寧 530001

一、導入

《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文,成功地描寫了荷塘的月色和月下的荷塘，于景色描寫中寄托著自己的真情實感，這種成功，也得益于他對語言的巧妙運用。這節課我們就來品讀文中的月下荷塘段落，感受在《荷塘月色》清秀雋永的語言魅力。

二、段落賞析

這段寫月下荷塘美景，抓住了荷塘中的哪些景物呢？荷葉、荷花、荷香、荷波、荷水

請同學們找出這些句子，展開想象，閱讀并品味它的妙處。

1首先我們可以找到描寫荷葉的句子

荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”這是運用比喻手法在寫荷葉的風姿。

為什么要用“亭亭的舞女的裙”來比喻荷葉呢？

我們經常用“亭亭玉立”來形容花木主干挺拔 或美人身材修長。所以亭亭二字寫出了荷葉的枝干挺拔纖細。

把荷葉比喻成舞女的裙是因為舞動的裙擺可以彰顯舒展，旋轉的動感，這樣，荷葉在水中亭亭玉立，便像是墊起足尖正在旋轉著的舞者，裙擺“蓬松”身姿“纖細”“挺拔”，靈動飄逸的狀態正好表現出了荷葉圓潤飽滿又隨風微動的柔美風姿，極具動態美。

2作者又是如何表現花的呢？

有裊娜地開著的 有羞澀地打著朵兒的 正如一粒粒的明珠 又如碧天里的星星 又如剛出浴的美人。“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態、羞澀神情的，現在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情，這是擬人寫法的運用。

3荷香：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”

作者以歌聲寫花香，將聽覺轉化為嗅覺，運用了通感的手法。

那“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”究竟有何相似之處呢？

渺茫的歌聲就是遠處飄來的歌聲，時斷時續、若有若無，正好如荷花的香氣般輕淡飄渺、沁人心脾，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來。

4作者轉而寫寧靜中的荷波

荷波：“這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。”

微風略過荷塘，荷葉如波濤般蕩漾開去，如閃電般輕快明朗，如此這般的動態效果，使這靜謐的荷塘動如脫兔，可愛至極。

又一句“葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕”再次加以擬人化。“肩并肩密密地挨著”寫荷葉的繁茂，緊湊，親密依偎，一陣風過便蕩漾開去，這不是水波，而是荷葉之波，宛若碧水蕩漾，蕩出片片漣漪，于是有了這一道道凝碧的波痕。風吹花葉的描寫展現出了清幽恬靜之余，荷塘的嬌媚動人，極富風姿。

池面風來波瀲瀲，波間露下葉田田。這古詩的意境在朱自清筆下便成了“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了”

“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。

三、小結：

本段寫景重點本段描繪了月下荷塘的美景，作者彰顯超凡脫俗的語言表現力運用了多種手法，這些手法令人浮想聯翩更絕的是全段不著一個“月”字卻處處有月，可謂精妙絕倫。這便是朱自清筆下的月下荷塘，他用如此雋永清秀的語言成就了你我心中揮之不去的荷塘月色。

四、教學反思：

微課視頻在教學的第二課時進行，先讓學生自己嘗試理解，思考為什么作者要將荷花比喻成明珠、星星、出浴美人。為什么說葉子像“舞女的裙”，為什么描寫流水用“脈脈”而不是“默默”或者其他。學生會發現“唉，是哦，可是究竟為什么呢？”一種難以名狀的情緒產生，又難以訴之于語言。這時候播放本次的微課視頻，學生們在音樂的帶入中漸入佳境。在聆聽的過程中，有的同學閉上雙眼靜靜感受，有的趴在坐上陶醉其中，有的動筆標注圈圈畫畫，將手法和精妙之處記在文段旁。播放完之后，同學們紛紛表示“美妙至極”“美不勝收”“回味無窮”……

在接下來的月色的描寫段落的分析理解中，學生們明顯找到了感覺。紛紛挑出自己喜歡的句子“靜靜地瀉在這一片葉子和花上”“葉子仿佛是在牛乳中洗過一樣”“又像是籠著輕紗的夢”……經過微課的啟發，學生們學會了如何鑒賞散文中的詩化語言，詩化語文也在教學中自然形成。學生學會了自我學習的能力。達到了預期的學習效果。并且在學生心中留下了難忘的畫面，一堂語文課便不僅僅只是語文課，感受到了美，也學會了如何去捕捉美。這才是語文教學最美好的初衷。

本次微課也有不足之處，若能拋開逐句鑒賞的思維，加入動態的荷花實景的視頻，會使效果更加逼真猶如身臨其境。盼望一種如3D甚至4D影院式的課堂，可以在現代化教學手段的幫助下，讓學生們置身其境感受其美。