新課改下中學美術教育存在的問題及對策探究

李燕芬 廣州市海珠中學 廣東廣州 510000

1 引言

在新的教學背景下，各個學科開始培養學生的核心素養，美術核心素養作為教學的重要內容其主要目的是豐富學生的理論知識提升學生的實踐技能。目前中學美術的核心素養具有豐富的內涵與鮮明特征，體現在教學過程中則表現為其綜合性、創造性以及實踐性等等。教師需要注重對學生的觀察能力、實踐能力以及創新能力的培養，圍繞學科邏輯與中學美術的關系來系統的具體的分析美術學科的核心素養，同時從教師、學生以及學科發展的角度來探尋核心素養的培養路徑，以實現教師教學水平的提升以及學生藝術素養的提升，真正促進學生的全面發展。

2 中學美術教育概述

《中國學生發展核心素養》中提出，核心素養的核心內容就是培養人的全面發展，其中還包含三個方面一個是學生的文化的基礎，另外就是學生的自主發展以及社會參與等三個方面，具體綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習以及健康生活、責任擔當以及實踐創新等六大素養。中學美術的核心素養與學科課程內容的設置以及學科的發展都有十分密切的關系，新課程標準要求美術學科要重視視覺性、實踐性以及人文性等特點，要求學生在學習過程中要具有愉悅性，相應的這就要求教師在教學中選擇有利于核心素養以及獲取知識的教學方式，引導學生運用知識與技能，進而為教師與學生的共同發展提供保障。

3 中學美術核心素養的內涵特征

3.1 綜合性

中學美術學科中包含的內容十分豐富，其中不僅涵蓋了理論知識同時還包括了“內”與“外”雙重目標的綜合闡釋。首先，從內容上來看，美術學科與其他學科具有一定的相關性。如在學習《開發海洋暢想未來》這節課的過程中教師就可以讓學生從對海洋相關資料的收集與欣賞中打開思維，展示奇思妙想，從而萌發創作的激情，讓學生在體驗海洋豐富的內涵與人文精神的同時，體會到創作的艱辛與樂趣。同時聯系到我們的生活實際，海洋與人類的生活息息相關，我們應當學會保護環境，愛護我們的海世界。

3.2 創造性

中學美術是通過學生的審美與鑒賞，逐漸實現將理論轉化為可視化的創意成果的一個過程，在這個過程中首先要具備問題意識，進一步明確主題將自己創意思想形成一個框架。其次就是解決問題，通過主動搜集資料以及研究相關的方法來探究適合創意的解決路徑，從反思與評價中將理論轉化為實踐性操作，進而學會學以致用。

3.3 實踐性

任何理論都需要實踐的檢驗，學生在具體的實踐過程中能夠檢驗自己對所學的知識以及技法的掌握情況，從而對美術知識有一個更加深刻的理解。從教師的角度來看，實踐性的教學可以分為反思、改進以及課堂的完善，除了教材中的工藝以及繪畫以外，教師可以將一些非物質文化遺產以及繪畫等內容引入到美術實踐環節當中，通過動手操作讓學生加深對傳統文化與傳統工藝的理解與認識。

4 新課改下美術核心素養的培養路徑

4.1 加強臨摹與欣賞教學，提升學生的觀察能力

臨摹與欣賞是美術教學過程中的一個十分重要的環節，教師應當在臨摹與欣賞教學中培養學生的觀察能力，利用優秀美術作品的導入來培養學生的欣賞能力與繪畫過程匯總的觀察能力。例如在欣賞《開國大典》這幅畫時，播放相關視頻，讓學生回顧當時的情景，同時也在不知不覺中提升了學生的觀察力與鑒賞能力，學生的愛國情懷得到了有效的激發。在開展臨摹教學的時候，教師需要把握好教學的側重點，注重臨摹的形式美，引導學生采用多種方式進行作品的臨摹，可以是坐標格的形式使臨摹更加精準，也可以采用為學生提供更廣闊的發揮空間的自由臨摹形式。例如,在對寫實范本的臨摹過程中,不僅能夠促進學生對內容的理解,同時還能夠提升學生的創新意識。

4.2 注重學生的心理動態，有利于提升學生的學習興趣

在新的教學背景之下，教師要在教學中不斷調整自己的教學方法與教學手段，以適應學生的心理需求。例如在教學過程中教師要求學生畫出女生的頭像，對于有些視人物頭像為短板的學生來說會主動向教師要求改成動物的頭像，面對這種情況，教師不僅不能嚴加職責而且對學生的自由創作給予一定的鼓勵，只有基于愛好的繪畫作品才能提升學生的自信與成就感。之后再去鼓勵學生去嘗試挑戰陌生的的繪畫內容更容易激發學生的探索與求知心理，從而更好的突破自己。教師在學生探索新知的過程中，給予耐心的講解與鼓勵能夠很好的提升學生對繪畫的興趣，使學生的創造性與探索精神得到顯著的增強。另外，由于有些作品在多次的印刷之后造成了作品本身的色彩失真，導致無法開展鑒賞教學，教師可以在教學資源庫找到相關信息,并利用幻燈片等形式表現出來,彌補這一不足,增強學生的感性認知.

4.3 加強視覺感知教學，有利于培養學生對美的追求

美術作為一種藝術性課程，具有較強的綜合性與人文性，既是人類情感的表達又可以反應人的心理。在人類的各種活動中，很多信息都是通過視覺獲得的，因此要想提升學生的美術核心素養必須要加強對學生視覺感知的教學，讓學生善于發現美、創造美，并且能夠通過學習來借助藝術的力量去感知美麗，追求美。例如教師在開展核心素養教學的過程中，可以在課下為學生設置相關的主題作業，如“勞動之美”、“親人之美”、“自然之美”，這樣的小作業能夠讓學生結合日常實際生活來增強對美的認知，提升對生活的洞察能力，不僅順應了美術教學的學科目標，同時也與義務教育中對美術核心素養方面要求相符合.

5 結語

總之，初中階段的學生正處于身心發展的關鍵階段，教師要積極引入現代化的教學技術以及視覺感知等方法，提升學生對觀察力與實踐能力，加強學生對生活中美的認識與追求，實現全面的發展。