探究性學習法在高中語文教學中的實踐

梁于波 廣西桂平市第三中學 廣西桂平 537200

探究性學習法以素質教育理念為核心，創新出的對于新知識的認知和學習方法的設計研究。其意在讓學生通過該學習方法，對于學習活動中對可接觸到的問題進行自主探究、思考，讓學生通過對知識的構成、含義、性質等相關問題不斷深入挖掘，提升學生主動思考能力和知識學習方法。對于高中語文教學工作同樣適用，通過將探究性學習方法有效應用于高中語文教學工作，從而極大提升學生對于語文知識掌握能力，提高高中生語文綜合能力培養。

一、探究性學習法應用于高中語文教學的必要性

（一）順應新課程改革的發展要求

隨著新課程改革理念不斷應用于當今教育教學工作，其先進性和科學性被一次次驗證，因此高中語文教育工作也應當把該標準作為開展工作的重要指導思想，掙脫固有死板學習模式的束縛，改善教學模式及方法，將死記硬背的教學方式轉變為培養學生獨立學習、主動思考的引導式教學方法，順應現代教學發展新要求，改革傳統教學方法，充分調動學生學習積極性，從而提升學生語文綜合素質能力。

（二）提高語文知識的學習成效

死記硬背的教學方法已不適用于現今年輕一代學生，他們思想活躍、不受拘束；他們樂于創新、不甘平凡。因此，探究性學習方法作為引導學生自主學習、主動思考勢必會帶來正向效果。擺脫原有的刻板式教學方法，讓學生積極思考、主動探尋語文學習中所遇到的知識，激發學生主觀能動性，培養學生良好的自主學習習慣，從根本上提升語文學習成效。

（三）培養學生語文思維能力

隨著現代教育理念的不斷實踐、推陳出新，教育工作者越來越深刻的意識到，學生知識的獲取已不再完全取決于老師。學生本身才是知識獲取的內在因素，而教師只是外因。因此，如果學生自身不具備思維能力，那知識的受教自然也達不到預期效果。因此，授人以魚不如授人以漁。知識作為抽象性概念，縱然死記硬背可以讓學生達到概念獲取，但是對于知識點要如何運用往往是差強人意。然而，探究性學習法就是要培養學生探索出一條屬于自己的知識渠道的能力。激發學生的求知欲并掌握語文知識獲取途徑，將語文學科綜合素養極大提升。

二、探究性學習法在高中語文教學中的應用

（一）在閱讀中的應用

從語文閱讀作為獲取語文知識的重要渠道之一，不同于一般的學習活動，學生在閱讀活動中往往能接觸到老師在教學中未涉及教材范圍以外的知識點。高中語文教師應當引入探究性學習中，幫助學生通過提升閱讀水平，來掌握課外語文知識點，甚至是擁有一套屬于自己的應對陌生知識的獲取辦法，培養學生獨立思考能力和認知水平。只有這樣，才能從根本上幫助高中生學會自主學習并提升自身思維水平。

例如在學習人教版高二上冊第三單元《道士塔》一課時，可以引導學生對敦煌文化進行大致了解，通過多媒體教學方式，播放關于敦煌文化的視頻和圖片，讓學生深刻了解敦煌文化的重要性，然后再讓學生學習該課文。這樣不僅能提高課堂效率，加深學生對課文的理解，還能讓學生對課文內容的時代背景和文化背景有深刻的理解。

（二）營造探究學習氛圍

探究性學習方法的實踐離不開良好的教學氛圍，在此期間，教師們應當走下“神壇”，放棄課堂主導者的姿態，在給學生詳細講解探究性學生方法的具體內容和操作技巧后，還需要進行積極的引導和幫助，為學生營造良好的教學氛圍。

例如在學習人教版高一上冊第五單元的《燭之武退秦師》一課時，可以讓學生先進行課文的通讀，因為該篇課文是高中第一篇文言文，內容相對艱澀，學生不易理解課文內容。因此，老師可以引導學生查閱《左轉》了解更多史學，對于文章中不知其意的語句，教學生如何通過《辭源》《說文解字》的工具書幫助了解，或者通過百度文庫等新媒體方式進行搜索查閱。對于晦澀難懂的知識點，要鼓勵學生先運用各種方法自行探究。當然，如果學生依靠個人力量實在無法解決是，就需要老師提供必要的輔導和幫助。

結語：

綜上所述，任何能力的培養都絕非一蹴而就，需要一朝一夕的不斷實踐及深化。探究性學習方法在高中語文教學工作中的實踐也是如此，需要經過一次次的打磨和完善。沒有通用的模板可以適用于所有教學工作。因此，教師們應當根據學生特點，采用多種方式進行探究性學習法，引導學生靈活掌握探究性學習方法的運用，避免學生僅僅掌握了某種探究模式的皮毛就妄想將其套用于所有知識，要讓學生深刻認識探究性學習方法的精髓，只有這樣，學生才能將探究性學習方法融會貫通于日常學習生活中，才能讓知識的獲取不僅限于表面。