淺談新課標背景下高中物理的有效教學策略

林麗娟 福建省霞浦第一中學 355100

近年來，基礎教育改革正在積極地推進當中。新課標體系在課程內容、結構與功能方面相對舊課程體系表現出了突破與創新。高中物理教學如何才能適應新課標改革所提出的各項要求，成了人們關注的焦點。高中物理教學過程，不僅包括教師的教授方法與技巧，還包括學生學習的方法與技巧。新課標改革的核心理念是改變學生的學習方式，培養學生終生探究的能力，提高的科學素質，提升學生的創新意識和創新能力，強調以人的和諧發展為本，倡導探自主、合作的學習方式，這使得傳統的教學方法和教學理論受到了空前的挑戰，而究學習為基礎重構基礎教育課程成為課程改革的突出特點。

一、物理教學中的新課標理念與舊教育觀念

傳統的教育觀念認為，教師在教學活動中有絕對的控制權，教學內容的制定與學生成績的評判等完全由教師自己說了算。比如，有的教師只注重物理概念、定律、公式等現成結論的傳授，忽視了讓學生親自參與學習的探究過程;只注重智育目標，忽視了對學生進行科學素養、情感態度與價值觀的培養;只注重物理規律的嚴謹表達、推理及驗證，忽視了教學藝術組織的探索與研究等等。

教育部2014年印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，確立了以發展學生核心素養為目標的課程改革方向。核心素養從學習結果界定了未來人才形象，“意見”明確提出各級各類學校要從實際情況和學生特點出發，把核心素養和學業質量要求落實到各學科教學中。物理學科核心素養是學生在接受物理教育過程中，通過學習物理知識與技能、思想與方法逐步內化形成的適應個人終身發展和社會需要的，具有物理學科特征的必備品格和關鍵能力。物理學科核心素養充分體現了物理教學育人價值，指向物理教學的根本目標，指導物理教學過程的有效實施。

二、探究式教學方式在物理概念、規律教學的實踐

1.探究式課堂教學分析

概念是反映物理現象和過程的本質屬性的思維形式；物理規律是物理現象、過程在一定條件下發生、發展和變化的必然趨勢及其本質聯系的反映。形成概念和掌握規律就是對觀察和實驗得到的感性材料進行理性加工，并把有關物理問題的本質抽象出來。

探究式課堂教學模式分以下幾個環節：

(1)創設情境，提出問題

一般來說，引入新課要營造學習氣氛和問題情境，設疑激趣。教師利用現代信息技術創設特定的學習情境，比如觀察、實驗、研究圖片、案例分析等，引出學生提出科學的問題，使學生進入學習情境。當學生形成穩定的學習動機后，教師再提出需要研究的問題，同時提供學生解決問題所需要的資源。

(2)引導討論，合作探究

教師引導學生從多角度對所研究的問題進行討論，學生可運用已有的知識、經驗或收集的信息作出較合理的猜想，并假設和設計探究方案。學生可通過校園網上教師提供的網絡資源或直接找老師對這些方案進行探討、分析論證。教師可根據實際情況將學生以4-6人為單位，分成實驗小組，根據方案與課件展開探究活動。不同的小組探究思路和方法有所不同，小組內部的同學分工要有條理，相互配合完成任務。通過合作學習，逐步形成充滿活力的學習團隊。教師在學生探究過程中，起監督、指導和服務的作用、發現問題、及時輔導。另外，在各小組探究結束后，要進行成果交流，學生在交流中，進一步加深對物理現象和過程的理解，進而形成概念、發現規律，建立合理正確的物理表象。

三、探究式教學方式在實驗教學中的應用的意義

物理學是一門以實驗為基礎的科學。物理實驗教學在培養學生的創新精神和提高創新能力方面的作用是十分重要的。有很多學生在用老師講的統一方法做實驗的時候，只看不動手，不留心觀察、記錄，自己根本就沒有思考，這種教學模式不利于培養學生的探究能力，不利于學生創新思維方法的形成，越來越不適應新課標理念下的中學物理實驗教學。

（1）利用理想實驗培養學生的創新思維

在物理學中，為了便于進行理論研究，除了建立“理想模型”外，還常常設計“理想實驗”。“理想實驗”不使用任何儀器、設備，而是在真實科學實驗的基礎上，突出主要因素，忽略次要因素而進行的一種邏輯推理的思維過程。“理想實驗”運用邏輯推理的思維過程和理論分析的方法，揭示物理世界的內在聯系，而不是脫離實際的主觀臆斷。“理想實驗”可以鍛煉學生的思維，其“操作”對象大多是真實存在的延伸，延伸的部分要靠科學的想象來完成，不僅能夠激發學生的想象力和學習物理知識的興趣，而且能夠培養和鍛煉學生的邏輯推理能力，對開拓和發揮他們的創新思維也有重要作用。

（2）利用演示實驗培養學生的創新意識

物理教師動手制作和改進實驗，具有如下的意義：它是完善物理實驗手段的需要；有助于培養物理教師的創新意識和實現自我提高；新課改強調學生創新能力的培養，教師應率先垂范，因此是新時期完成物理教學任務的迫切要求。

四、結束語：

筆者通過多年的教學實踐，對探究式教學在高中物理教學的應用積累了一些經驗，也做了一些新的教學活動的嘗試，在實踐過程中，的確感覺到探究式教學方式給物理教學帶來的新的變化，學生通過自己的科學探究活動，加深了對物理規律的理解和掌握，提高了對物理問題的分析和解決，培養了創新意識和創新能力，真正實現了成績和能力雙贏的局面。筆者所教的班級學生的動手創作能力和思維創新能力也有很大的提高。筆者想通過此文將自己的實踐和嘗試與同行一起學習交流，起到拋磚引玉的作用，文中有許多不成熟的做法和想法，希望得到專家和同行的批評和指正。