關于“校園霸凌”的一些分析和感想

劉沅虹

（四川省瀘州市龍馬潭區(qū)十二中，四川瀘州 646000）

1 校園霸凌的成因

“校園霸凌”有施暴者和受害者。在“校園霸凌”案例中，施暴者被發(fā)現(xiàn)以后，大多都會說“我不喜歡他”、“我看他不順眼”、“這個人很討厭”……那到底什么樣的人會讓人不順眼？會讓人不喜歡？這些描述其實都是模糊、不精準的，答案也并沒有標準。但可以確定的是，擁有這樣觀點的同學，容易對人、對事帶有“敵意”。這種“敵意”意識的養(yǎng)成，要追溯自家庭中了。

在家庭中，父母與孩子的相處過程里，家長若長期出現(xiàn)不負責任、冷漠、經(jīng)常施行家庭暴力的行為，讓孩子一直處在一種“敵意”的環(huán)境中成長，那孩子的社會互動一定會處于負向狀態(tài)，則孩子將來危害社會的可能性會大幅提升。再者，孩子進入校園后，在校園中受學校氛圍和老師的影響非常深，因為我們在成長的過程中正處于模仿階段。學校和老師若選擇不正確的教育和管理方式，霸凌的可能性也會增加。最重要是，若同學間發(fā)生霸凌行為，學校和老師卻不加以阻止，也可能造成其他同學的錯誤價值觀：大家會覺得，這不是什么大事兒，繼而爭相模仿。

而且，筆者認為，作為一個人，我們需要的不僅僅是飯食衣物以供身體成長、也不僅僅是獲得感情以供心靈成長，我們還需要不斷獲得“成就感”。成就感可以滋養(yǎng)我們，為價值觀護航，也是我們不斷努力前進的動力。作為學生，我們還沒有參加工作，可以在玩游戲中獲得成就感，可以在學習中獲得成就感，也可以在家庭里被照顧、被尊重而獲得成就感……但當一個人越小越弱，獲得成就感的方式就越少。那么，用暴力的方式，去獲得成就感，就成了最直接和最快的方式。許多“校園霸凌”案中的施暴者，十分迷戀受害者所表現(xiàn)出來的屈服、恐懼、奉承。在受害者以及圍觀人群的恐懼和屈服中，他們感受到自己的強大。

2 校園霸凌的形式以“小團體”為主

在“校園霸凌”團體中，施暴者以男生居多。男生里面，大家比較愛欺負男生，以肢體暴力為主，奉行“能動手就不動嘴，以武力服人”原則。他們通常推舉身體素質(zhì)好、體育運動不錯的男生當領頭。喜歡欺負看起來弱小、膽小怯懦、成績不好、沒跟父母長期生活、家里人不會幫忙“出頭”的同學。因為這樣的同學欺負起來“不麻煩”。

而女生則比較愛欺負女生。女生們的霸凌容易以團體為單位，少部分會以動手的方式欺負人，大部分還是以散播謠言、語言暴力為主。除了看起來弱小可欺的同學，許多體貌外形、成績都不錯的女同學也是女生間被排擠和欺負的對象。這跟女孩天生性格更細膩敏感，更容易沉溺在情緒中有關。

每一個班級都會有“小團體”的存在，這是無法避免的。家庭環(huán)境相仿、愛好一致的同學肯定會走得近一些。但很多“小團體”們，他們雖然不會做太過分的事情、說太過分的話，但他們本身、或聯(lián)合別的“小團體”排擠和孤立受害者們。這樣的“社交霸凌”，雖然兵不血刃，但給受害者帶來的心理創(chuàng)傷也是十分嚴重的，也應該算作“校園霸凌”的一種。

3 校園霸凌的影響

“校園霸凌”最直接的影響，是受害人身體上的傷害。最嚴重的導致受害人的死亡，然后不同程度的輕重傷，以及永久性的后遺癥、傷殘、明顯傷痕等。

緊接著是心理影響。經(jīng)受過校園霸凌的同學，容易出現(xiàn)抑郁、意志消沉、心里恐懼等現(xiàn)象，從而影響到學習。

因為失去了同學間的和諧關系，施暴者和受害人會出現(xiàn)厭學的情況。施暴者會繼續(xù)在“校園霸凌”中找成就感，而受害人開始害怕上學，容易出現(xiàn)經(jīng)常曠課、逃學的情況，甚至退學。嚴重的甚至失去對學校、老師的信任與尊重，開始“放棄自己”。

再深層一點。很多被害者后來都變成了施暴者、欺凌者。開始抽煙、醺酒、自殘等，價值觀錯亂和性格扭曲之后，甚至進行反社會活動。

4 校園霸凌的處理與防范

校園中的霸凌現(xiàn)象，容易被輕視。主要原因是霸凌的邊界不明確，有些事情明明是欺凌和侮辱，卻會被旁觀者認為是玩笑和打鬧。家長們也喜歡彼此安慰“小孩子不懂事，長大了就好了”，我們有苦卻說不出。目前，我國也并未設立專門調(diào)整“校園霸凌”的法律，處理“校園霸凌”只能援引《中華人民共和國治安管理處罰法》《中華人民共和國民法通則》《中華人民共和國未成年人保護法》等法律法規(guī)處理。

所幸的是，在今年全國人大常委會法制工作委員會記者會上，回應如何防范校園欺凌、霸凌的提問時，法工委發(fā)言人表示，即將提請十三屆全國人大常委會第十四次會議審議的未成年人保護法修訂草案，對此作出了有針對性的規(guī)定。

據(jù)介紹——“針對校園欺凌的現(xiàn)象，草案增加了若干具體措施包括學校應當建立學生欺凌防控制度；學校對學生欺凌行為應當及時制止和處理，并通知被欺凌和實施欺凌行為的未成年學生的父母或者監(jiān)護人；學校應當配合有關部門根據(jù)欺凌行為性質(zhì)和嚴重程度，依法對實施欺凌行為的未成年學生予以教育、矯治或者處罰；對相關未成年學生應當給予及時的心理輔導和教育引導。”

但想要真正改善“校園霸凌”。光靠法律是遠遠不夠的，我們應該從家庭、校園、社區(qū)中去普及重要性、增強防范意識。可以適時開辦相應主題的家庭講座、校園活動、社區(qū)活動，呼吁家長們采取開明、關懷、寬容和溫暖的方式和自己的孩子相處，學校和社區(qū)需要及時監(jiān)督。這樣其子女有較多正向心理，也較不易產(chǎn)生行為偏差。而校園中，一定不能區(qū)別對待學生，關懷和監(jiān)督并重的教育策略可以有效降低霸凌事件的發(fā)生率。

5 結語

“校園霸凌”對社會的危害不可小覷，一定要將家庭、學校、社區(qū)聯(lián)合起來。態(tài)度正向、行為積極的家長和老師，與態(tài)度負面、行為消極的家長和教師，一定會教育出不同思維和不同行為力的學生，這些思維上的差異決定學生成為“好學生”，還是“霸凌加害人”、“霸凌受害人”。