對音樂學科教師資格證考試中面試環節提分方法探析

（瓊臺師范學院，海南海口 571100）

0 引言

對教師這一職業來說，其重要性不言而喻，教師從業者只有不斷的對自身素質進行提升，才能夠擔負起教育的重任，教師資格證考試就是一種對教師從業者素質進行篩選的途徑，起到保證教師教學質量的作用。音樂教師只有經過長時間的學習、對知識進行積累，才能夠更好的達成教學要求。在當下，教育部門對教師資格考試的要求越來越高，除了需要在筆試環節達到合格標準外，還應在面試環節獲得高分。在面試環節，教育部門也提升了標準，不再采取傳統的非結構性面試形式，這也使得面試對象必須要具備各方面能力，只有如此才能滿足要求，獲得教師資格。

1 音樂學科教師必須要具備的能力

1.1 音樂專業知識基礎

想要對整體問題進行分析，必須要明確音樂學科教師必須要具備的能力。音樂學科教師需要具備音樂專業知識，這是基礎中的基礎，如果教師連本專業知識都不能夠熟練的掌握，自然也就無法勝任教育的職責。對于音樂專業知識來說，其涵蓋著很多的知識體系，這與音樂的特性也存在著密切的聯系，無論是器樂、舞蹈還是理論知識，亦或是聲樂知識都必須要完全包括在其中。部分教師資格申請者認為，音樂學科教師只需要教會學生唱歌就可以，這種想法不能夠充分詮釋音樂教育的價值。

1.2 語言表達的能力

音樂學科教師還必須要具備語言表達能力，因為教學過程本身就是一個語言表達的過程，教師只有通過語言表達才能夠對情緒進行傳遞，對知識進行傳輸，以科學思維方式貫徹落實新理念，這也就對教師的語言表達能力提出了較高的要求。從這個角度來看，音樂學科教師必須要具備語言表達能力，同時這一能力完全不能低于其他學科的教師。音樂是一種藝術，音樂學科也是一門藝術學科，如果僅僅用機械的講述方式開展教學，無疑無法詮釋藝術的魅力，通過這種情況，音樂學科教師必須要具備開放性的語言表達能力，既需要完成教學任務，也應對學生的興趣進行激發，對學生的積極性進行引導。有研究認為，如果教師的語言表達能力較強，那么他們的想法與思維就很容易受到其他人的認可，所以音樂學科教師如果能夠用較為幽默的語言開展教學，就可以提高音樂教育的效率。

1.3 教學組織的能力

音樂學科教師需要具備對教學活動進行組織的能力，因為音樂學科的實踐性較強，教師需要根據自身的教學方法豐富、合理的對教學內容進行組織，從而更好的完成教學任務，單一的教學方式會引起學生的抵觸感，長此以往甚至會導致學生出現厭學心理。所以音樂學科教師應結合學生的實際情況，滿足學生的學習需求，創設新型的教學模式，對不同的教學方法進行運用，例如，在開展聲樂教學的過程中，教師可以因材施教，針對學生實際情況開展教學，由淺入深，讓學生能夠對音樂教學內容進行理解，達成音樂教育的最終目的。

2 音樂學科教師資格證考試中面試環節普遍存在的問題

2.1 音樂學科教師資格證考試中存在的問題

在音樂學科教師資格證考試中，面試環節會讓很多教師資格申請者感到緊張，也正是因為緊張，所以他們往往無法更好地發揮。除此之外，從現實情況來看，在面試的過程中教師資格申請者必須要回答一到兩個問題，例如：如果在教學過程中學生與學生、學生與教師出現沖突，應該如何解決等等。這類問題具有普遍性、敏感性，但與教師資格申請者的專業并不相關，所以很多面試者都不太熟悉，會出現緊張的情況，不知道如何對問題進行回答，一些心理素質不好的面試者甚至會出現啞口無言的情況。之所以會如此，主要是因為面試者的思維能力較低，語言表達能力不強，心理素質水平較差，想要提分就必須要在這些方面進行努力。

2.2 音樂學科教師題目試講中存在的問題

在回答了具備普遍性、敏感性的必答題之后，就開始進入到題目試講的面試環節。這一環節對面試者的專業能力存在著較高的要求，面試者必須要在短時間內對上課的環節進行模擬，但對于很多面試者來說，其并沒有掌握實際的授課技巧，無法保證授課的質量，進而導致失分。

2.3 音樂學科教師面試過程中存在的問題

音樂學科面試者在面試過程中往往存在具備音樂專業能力卻不會講課的情況，雖然他們懂得一些音樂知識，但是卻不懂得與音樂相關的教師教育理論知識，這直接限制了面試者分數的提升，因為音樂教師必須要具備教師教育理論知識，才能夠開展授課過程，只具備音樂技能會導致授課過程不夠全面。從實際情況來看，大部分的面試者是各個音樂學院音樂教育專業的學生，但是他們的能力仍然較為缺乏，甚至有個別面試者對音樂的旋律一無所知，這類面試者不僅僅無法在面試環節得到高分，更不能夠在日后的就業過程中真正擔當起一名教師的職責。

3 音樂學科教師資格證考試中面試環節提分的關鍵方法

3.1 對面試規則進行明確

想要在面試環節獲得較高的分數，就必須要對試講的環節進行重視，對面試規則進行熟悉。音樂學科教師資格證考試中的面試環節最重要的一部分內容就是試講，但很多面試者都將試講與真正的上課混為一談，這種情況導致他們無法發揮自身的真正能力，因為試講知識是對教學思路的表達，而上課則是對教學思路進行實踐，如果不能對這一面試規則進行明確，那么面試者在面試環節的分數也就無法得到提升。所以，對于面試者來說，其必須要對考試規則進行明確，并在此基礎上對上課的范式進行呈現，全身心的投入到其中，高質量的完成面試。

3.2 提升音樂基礎能力

在音樂學科教師資格證考試中開設面試環節，主要就是為了保證申請者的教學能力，所以面試者需要提升自身的音樂基礎能力，只有如此才能夠在提分的基礎上更好的完成教學任務，如果不具備音樂基礎能力，那么即便提升了面試環節的分數也沒有太大的價值，因為面試者在通過面試后仍然無法真正的為學生講課。因此，對于音樂學科教師資格證考試的考生來說，其必須要對自身的專業能力進行重視，對包括視唱練耳、聲樂在內的各種技能進行學習、訓練，在長期的訓練后，自身的經驗能夠得到積累，這也能夠為其日后的就業打下堅實的基礎。同時試講環節所選用的曲目都是小學教材的內容，面試者應提前對小學音樂教材進行熟悉，這樣就可以縮短對歌曲即興練唱、教案編寫的備課時間，把精力放在應對課堂呈現上，可以大大提升試講效率。

3.3 對問題的主題進行明確

在回答問題時，必須要明確主題，并在此基礎上合理構思，所以考試者在聽完必須要回答的問題后不需要過于緊張，而是應該全身心的投入到對問題進行思考的過程中，高效率的明確問題主體，梳理自身的思維，對自身的觀點進行講述。想要做到這一點，面試者可以在考試之前做好準備，帶好紙筆，在考官讀題的過程中，面試者可以先對關鍵詞進行記錄。在此基礎上，面試者就可以對主題進行明確，并對具有針對性的疑難問題進行思考，所闡述的答案需要具備條理性，在進行排序后言簡意賅的說出自己的答案。最后，在回答問題時面試者必須要運用精煉的語言，不能夠反復重復自身的想法，以免給考官留下不好的印象。

4 結語

綜上所述，相比較于其他學科，音樂學科的教師更需要具備專業性，對于音樂學科教師資格的申請者來說，其想要在教師資格證考試中的面試環節獲得高分，除了必須具備的音樂專業知識外，還要提升語言表達能力、教育教學能力等等，只有經過長時間的實踐學習、對知識進行積累，才能夠更好的達成具體要求，實現預期目標。