拼出精彩、讀出自信

陳俊卿 深圳市南山區文理實驗學校文理一小 518055

作為一名有著多年小學英語教學經驗的一線教師，筆者觀察到，一大部分小學生雖然學過多年英語，他們的讀寫能力仍然比較弱。而他們學習詞匯的主要方法是靠模仿，離開了教師和錄音的幫助便“舉步維艱”。只要遇到陌生的單詞就不敢讀，單詞學習的主要方法靠死記硬背。雖然造成這種現象的原因很多，但是不可否認的一個重要因素就是我們現在在小學中低年級教學時片面強調了聽、說技能的培養，而對讀、寫能力培養重視不足。然而到了小學高年級時課本涉及的讀寫成分比重加大，這就在客觀上導致學生升入高年級后不能適應難度上的增加，進而導致讀寫能力不足，學習吃力，學習興趣降低。

自然拼讀法教學的功能和意義主要體現在以下幾個方面：

1. 在語言技能方面：能幫助學生掌握聽音能寫的能力，見詞能讀的技巧，使得聽說讀寫能力得到更加全面發展。

2. 在語言知識方面：學會運用拼讀技巧，掌握字母和字母組合的發音規律以及拼讀規則，提高語音意識。提高單詞拼讀和拼寫的準確率，增加詞匯量。

3. 在情感態度方面：激發學生學習興趣，體驗到學習英語的快樂，增強學習動機，更容易讓學習者獲得成功感。

由此可見：自然拼讀法教學對英語教學而言是一個非常有益的補充，并且對英語初學者的學習積極性有較大的促進作用。

我國小學自然拼讀法教學的研究還處于初步探索階段，很多方面的研究尚不成熟、不完善，影響力也不大。現有的自然拼讀法教學的研究主要針對自然拼讀法教學內容以及教學經驗的介紹，對自然拼讀法教學的系統研究較少。因而很多的一線教師，在教學中會感到困惑！如何在才能在小學中低年級實施系統的自然拼讀法教學？如何高效的規劃教學內容？采用怎樣的教學方法最合適？自然拼讀法教學是否真有助于提高學生的單詞解碼、朗讀與拼寫能力的發展？

筆者從教以來一直非常關注自然拼讀法的研究，研讀了大量的論文及期刊，從中獲取了很多營養。近年來，一直跟學校科組同事開展相關研究。并專門組織了多個相關課題進行論證。并不斷在教學實踐中檢驗、驗證。孩子們在接受自然拼讀法教學后，其語音意識、解碼新詞和朗讀的準確性有明顯的提高。在科組同事的幫助下，我們得出了以下幾點結論，希望能對豐富自然拼讀法研究做出一點細微的貢獻。

1. 不要孤立地教授拼讀法知識和技能，成功的拼讀法教學應是通過閱讀含有該拼讀知識的單詞的句子或文章來提高閱讀能力；在重視發展解碼單詞技能的同時，更要將意義的理解和技能的訓練整合到閱讀任務中。拼讀法教學的目的不僅是幫助學生掌握拼讀策略，更要幫助孩子們能具備自動化解碼的水平，成為更能從閱讀中受益的學習者。

2. 自然拼讀法教學應當貫穿整個小學階段，我們可以從一年級起步，到了二年級加快教學進程。因為發展學生的拼讀技能，是需要一個較為漫長的過程。

3.在孩子們掌握了50-80個單詞后就應該學習音形對應關系了，也就是自然拼讀法教學. 但是更科學的做法是在開始學習自然拼讀法教學前后，都要積極該鼓勵孩子們利用觀察圖片辯識新的單詞。自然拼讀法教學其實只是很多新單詞學習方法中的一種而已。

4．在自然拼讀法教學剛剛起步的時候，要給予孩子們更充分的時間來練習和發展學習者的認知和解碼的能力。辨別各個音素之間的差同對于孩子們來說是很有挑戰的，這需要放緩教學的進度和同時展開有針對性的練習。在教學順序上先教相對容易的首音，然后再教尾音。首音對英語初學者來說是相對容易辨別的音。

5. 拼讀法教學實踐中一定要避免孤立的、單獨的發音規則的學習。一定要注重字、詞意義的學習，把孩子們置身于各種有趣味的情境中去閱讀、去學習。單純的規則教學不僅不能提高教學效率，反而容易使課堂變得枯燥無味；

6. 自然拼讀法教學不應只是簡單地向學生呈現音形對應關系，而是引導學生利用這些關系獨立拼讀生詞，使他們跨越單詞閱讀的障礙，進一步發展閱讀能力。拼讀法教學要有計劃、有步驟地進行。部分教師在自然拼讀教學中采取一點一點滲透拼讀法知識的做法，可能會因為不具有系統性，而在一段時間看不到成效，而質疑拼讀法的有效性。但只要堅持積累，終能收到成效。至于音形對應關系的量，應圍繞小學課本所涉及到的單詞，確定需要掌握的音形對應關系，尤其是高頻的音形對應關系，以能夠讓英語初學者成為獨立的閱讀者為宜。在小學英語課時緊張的情況下，建議教師每一或兩周上一次系統的自然拼讀課，平時在常規教學中采取自然拼讀法滲透式教學，鞏固自然拼讀法課時中所學的語音。無論是專門的拼讀課教學還是滲透式教學，都應該處于一個語音教學體系之中，依據學生的現有基礎，循序漸進，因材施教。

7. 自然拼讀法教學在教授學生音形對應知識的同時，要滲透詞匯的意義的學習，將拼讀技能的發展與文化知識的學習相結合，以達到閱讀教學的最終目的。拼讀法的主要特點是教授學生字母的音形對應關系的知識，而英語詞匯包括音、形、義三個方面，意義是詞匯學習的關鍵，因此拼讀法教學要伴隨意義的學習。早期兒童閱讀材料中，應該有較高比例的拼讀法內容，即閱讀材料的重點應該與學生所學的拼讀法知識保持一致，給兒童提供機會讓他們在真實的閱讀中使用拼讀法知識。