小學語文教學中課外書籍閱讀的重要性及應用分析

孫祎飛 西龍虎峪鎮(zhèn)龍前完全小學 天津市薊州區(qū) 301912

語文學科通常包括識字、閱讀、寫作、口語交際這幾部分教學，各個教學部分之間相互聯(lián)系，是相輔相成的關(guān)系。課外書籍閱讀可以拓展學生視野，也能夠幫助學生積累較為寶貴的寫作素材，且可以鍛煉學生的識字能力，而學生的口語交際能力也會因自身閱讀量、知識量的豐富而有所提升。因此，從實際角度出發(fā)，來對小學語文教學中課外書籍閱讀的重要性及應用進行詳細分析是十分必要的。

一、課外書籍閱讀的重要性

（一）有助于激發(fā)學生的學習興趣

隨著近幾年我國教育改革的不斷深化，小學教育也成為社會關(guān)注的焦點內(nèi)容，語文學科作為小學教育中的主要教學內(nèi)容，也受到了相應的重視。根據(jù)新課程標準中的相關(guān)要求，語文教師應更加重視培養(yǎng)學生的綜合能力，而不是進行知識灌輸，因此如何在新時期下更好的激發(fā)學生學習興趣已經(jīng)成為教師所需要考慮的重要問題。在這樣的形勢下，語文教師應注意讓小學生自主對閱讀讀物進行選擇，以課外書籍閱讀來激發(fā)學生對于語文學科的興趣。課外書籍閱讀往往會涉及到較多內(nèi)容，如地理、人文、文化、風景風俗等等，都是在課堂上難以接觸、學習到的知識內(nèi)容，教師應巧妙利用課外書籍閱讀，與課堂教學建立聯(lián)系，使得課堂教學內(nèi)容能夠更為豐富，帶動學生的學習積極性。

（二）有助于拓展學生視野

小學階段是學生的啟蒙階段，同時也是學生知識累積的重要時期，課外書籍閱讀是學生增加知識儲備的主要方式，而學生的視野也在這一過程中得到拓展。一方面，學生在課外書籍閱讀中，能夠認識更多的漢字，口語能力、寫作能力也會受到閱讀書籍的影響而有所提升，并且能夠?qū)⑵溆行弥寥粘Ｉ钆c學習中，為教師深度講解文章知識內(nèi)容創(chuàng)造了有力條件。另一方面，在課外書籍閱讀中，學生往往能夠接觸到更多的知識內(nèi)容，而自身的理解能力、學習能力、語言能力等等方面也會相應提升，對于培養(yǎng)學生的綜合能力具有重要的促進作用。

（三）有助于學生累積寫作素材

受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在講課時大多是為學生講授課內(nèi)的知識內(nèi)容，主要是為了提高學生而開展各項教學工作，忽視了學生自身的主體作用，以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在新課改不斷深化的時代背景下，這種教學觀念應該被摒棄，學生綜合素養(yǎng)與能力也應該為重點培養(yǎng)內(nèi)容。通過鼓勵學生進行課外書籍閱讀，學生的知識面對得到進一步拓展，可以為寫作學習積累寶貴的素材。作為語文學科教學中的一個重要構(gòu)成內(nèi)容，作文教學也是十分重要的，然而事實上學生的作文寫作卻往往存在缺乏真實性、內(nèi)容單一空洞等情況，通過課外閱讀，學生的知識儲備、視野、思維等等方面都能夠得到進一步拓展，對于寫作能力提升產(chǎn)生較好的促進作用。

二、小學語文教學中課外書籍閱讀的具體應用

基于上述分析，課外書籍閱讀對于學生語文素養(yǎng)、素材累積、視野拓展等等方面都有著較好的促進作用。因此，在課堂上教師應該鼓勵學生進行課外書籍閱讀，并與課堂上教學相互結(jié)合，從而起到更為良好的教學效果。

（一）在課前預習中的應用

在小學語文教學中，課前預習是十分重要的一個環(huán)節(jié)，對于課堂教學的正常進行有著較大影響。在預習的過程中，學生能夠初步了解閱讀文章的內(nèi)容，以及文章的大意，為課堂教學奠定基礎。例如，在講授《九色鹿》這一內(nèi)容時，教師就可以讓學生對一些有關(guān)的童話故事進行閱讀，也可以通過網(wǎng)上資料收集、書店讀書等方式來更進一步了解有關(guān)《九色鹿》的相關(guān)內(nèi)容，然后帶著問題進入課堂，完成初步的語文課前預習。需要注意的是，小學生的個人能力受到年齡方面的限制，無法得到較大程度的提升，因此在課前預習階段教師應該充分做好引導工作，幫助學生掌握正確的預習方法，并合理選擇課外書籍來進行閱讀，提高預習有效性。

（二）在課堂講授中的應用

由于小學生已經(jīng)對課堂教學內(nèi)容、閱讀文章等等進行了初步閱讀，對于文章內(nèi)容也有了自己的理解。在此基礎上，教師不光是要將文章中的重難點內(nèi)容進行深刻講解，同時還需要認真聽取學生在預習、學習文章以后產(chǎn)生的想法，然后由教師加以有效指導。這時，教師就需要充分利用自己的教學經(jīng)驗，以及自身所掌握的豐富知識來應對學生所提出的問題，并予以綜合評價。這時教師就可以結(jié)合根據(jù)學生的理解，以及學生的興趣愛好，聯(lián)系課上閱讀文章，為學生推薦一些課外書籍，讓學生利用課下時間進行自主閱讀，實現(xiàn)課堂教學的延伸，使得課外閱讀能與課堂教學之間形成緊密聯(lián)系[2]。

（三）在課后復習中的應用

課外書籍閱讀，一方面是受到學生自身因素的影響，另一方面則是與教師的引導有關(guān)。教師在完成基本的課堂講授以后，可以根據(jù)學生的年齡特點、心理特點、興趣愛好等等，為學生推薦讀物，也可以讓學生以小組的形式來對自己閱讀的書籍進行交流，如書籍中有哪些有趣的故事，或者是哪些吸引人的情節(jié)，讓學生能夠在課上、課下自覺的對閱讀內(nèi)容進行交流，并彼此交換閱讀書籍，實現(xiàn)知識共享，而學生之間也能夠形成一種良好的學習氛圍，為學生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)奠定基礎。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學語文教學中，閱讀能夠為學生帶來更多的知識體驗，而課外書籍閱讀與課內(nèi)閱讀不同，具有較大的隨意性，涉及內(nèi)容也相對較多，有助于激發(fā)學生的學習興趣、拓展學生視野、學生累積寫作素材。為此，小學語文教師應在課堂中，通過在預習階段、課堂教學階段以及課后復習階段的應用，來構(gòu)建課堂教學與課外書籍閱讀之間的聯(lián)系，為學生語文學習成績提升以及知識累積奠定基礎。