信息技術(shù)在化學(xué)教育中有效應(yīng)用

延薪元 陜西省榆林市靖邊縣靖邊中學(xué) 陜西靖邊 718500

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，在當(dāng)代的教育當(dāng)中就可以利用多樣化的媒體來對(duì)學(xué)生加以刺激，讓學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，這樣就可以成為另外的一種教學(xué)課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，在某一個(gè)程度上也解決了高中化學(xué)教學(xué)中所面臨的現(xiàn)實(shí)問題。

一、信息技術(shù)為高中化學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境提供方便

借助計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)可以更為方便地將感性材料展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生置身于一個(gè)良好的氛圍之中，使其體驗(yàn)到課堂教學(xué)的趣味性。所以教師在教學(xué)過程中可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力充分調(diào)動(dòng)起來，積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

以“元素周期表”一課為例，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生自主在網(wǎng)上對(duì)一些和元素周期表相關(guān)的小故事、相應(yīng)的化學(xué)家的出生背景等進(jìn)行搜索，在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，相互提問和回答。最后總結(jié)各化學(xué)元素的產(chǎn)生，在這樣充滿趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生在潛移默化中將諸多化學(xué)知識(shí)掌握到了。借助構(gòu)建一個(gè)趣味十足的化學(xué)課堂，使學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成就感和趣味性。他們通常會(huì)感到十分滿足，慢慢對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，如此便能全身心參與到課堂學(xué)習(xí)之中，教師在借助現(xiàn)代信息技術(shù)展開教學(xué)的過程中，利用多媒體整合課堂教學(xué)所需要的課件，吸引力更強(qiáng)，盡可能在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，使學(xué)生可以置身于良好的環(huán)境中展開學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最佳化。

二、信息技術(shù)為高中化學(xué)解決微觀知識(shí)、抽象知識(shí)

在高中化學(xué)的知識(shí)原理中，化學(xué)原理不僅難教，更難學(xué)。如微觀粒子運(yùn)動(dòng)是無法通過肉眼來看見、觸摸的，但是如果教師擁有經(jīng)驗(yàn)就可以掌握到：當(dāng)食鹽溶于水之后，就會(huì)建立出溶解結(jié)晶平衡，這樣就能夠順利開展教學(xué)了。比如：在分班的教學(xué)中，其中一個(gè)班級(jí)在溶解結(jié)晶平衡的講解中只是利用了掛圖，但是所取得的成效很一般，原本課堂氛圍很不錯(cuò)的班級(jí)顯得很“平靜”，甚至出現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生溜號(hào)的情況。但是，在另外一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)相對(duì)“平靜”的班級(jí)，利用了多媒體技術(shù)來演示溶解的過程。當(dāng)畫面上出現(xiàn)了將Nacl晶體投入到水中時(shí)。其一，在水分子的作用下，NaCl晶體的Na+、Cl-就會(huì)進(jìn)入到溶液當(dāng)中；其二，受到NaCl晶體表面Na+、Cl-的吸引，溶液當(dāng)中的Na+、Cl-就會(huì)重新的回到晶體的表面之上。如此，就會(huì)有動(dòng)態(tài)平衡的認(rèn)知度形成，有了多媒體最直觀的演示，平時(shí)表現(xiàn)的很“平靜”的班級(jí)課堂氛圍顯得異常的活躍。從表面上的表情來看，顯得回味無窮、津津樂道。

這樣的結(jié)論很明顯可以看出將信息技術(shù)應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中具有明顯的成效。同時(shí)，通過多媒體，還可以對(duì)有機(jī)物分子的空間結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)、原電池原理、電解池原理等等進(jìn)行調(diào)查研究，也可以看出將信息技術(shù)應(yīng)用到高中化學(xué)微觀知識(shí)與抽象知識(shí)的教學(xué)中具有明顯的成效。

三、信息技術(shù)為高中化學(xué)解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題

第一，有毒有害的實(shí)驗(yàn)：比如Cl2。為了讓學(xué)生明白Cl2有毒，在多媒體上就可以插入Cl2泄漏產(chǎn)生危害的圖片，同時(shí)，還可以設(shè)計(jì)一個(gè)當(dāng)一只螞蚱跳進(jìn)了充滿氯氣的集氣瓶之后被毒死的一個(gè)簡(jiǎn)單過程。如此，不僅讓學(xué)生對(duì)于氯氣有毒有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，在講解其化學(xué)性質(zhì)的時(shí)候，也可以通過視頻來播放幻燈片，這樣也可以取得明顯的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了起來，教師也可以講解的更加的輕松。就兩個(gè)班級(jí)課后的氯氣小測(cè)驗(yàn)的成績(jī)來比對(duì)：未使用多媒體課件的及格率僅僅只有64%，而使用了多媒體課件的及格率達(dá)到了80%，這就能明顯的說明多媒體課件的作用。

第二，劇烈反應(yīng)試驗(yàn)的模仿：比如Na與H20的反應(yīng)化學(xué)試驗(yàn)現(xiàn)象非常的關(guān)鍵，會(huì)出現(xiàn)游、浮、熔、紅以及嘶嘶的現(xiàn)象。但是學(xué)生很容易忽略，由于其化學(xué)較快，所以，學(xué)生也不可能直視燒杯。對(duì)于這一點(diǎn)，就可以將反應(yīng)平面圖展示在多媒體之上，這樣就可以讓學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。

在實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬，然后在計(jì)算機(jī)上加以演示，不僅可以讓學(xué)生對(duì)有序的實(shí)驗(yàn)操作有一個(gè)整體的觀察，同時(shí)還可以清楚的掌握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)，避免有害氣體產(chǎn)生污染。通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們也能夠清楚的了解到，信息技術(shù)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用是有效的。

四、信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支持

快反饋、強(qiáng)矯正才可以促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。而現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度越來越快，計(jì)算機(jī)信息時(shí)代具有大儲(chǔ)量、交互性能好、快速等優(yōu)點(diǎn)，可以專門檢測(cè)和訓(xùn)練學(xué)生，如此便能將學(xué)生在化學(xué)問題方面的思考方式、過程和結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性快速判斷出來，并有效改正。

例如，當(dāng)教學(xué)完一章內(nèi)容后，教師可以把相關(guān)的高中化學(xué)試題添加到計(jì)算機(jī)中，然后組織學(xué)生直接在計(jì)算機(jī)房展開練習(xí)和考試。完成習(xí)題練習(xí)和考試后，計(jì)算機(jī)會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)題，并附有詳細(xì)的參考答案，學(xué)生可以第一時(shí)間參考改正并將問題找到，發(fā)揮了老師面答的效果，同時(shí)這也會(huì)將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性激發(fā)出來。教師也可以借助計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫軟件，更好地分析成績(jī)和試卷；借助計(jì)算機(jī)的分析數(shù)據(jù)可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況全面了解到，并第一時(shí)間把問題準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)，并運(yùn)用有效解決措施，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)得到加強(qiáng)。

五、結(jié)束語

現(xiàn)代社會(huì)背景下的教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而興趣又是學(xué)生掌握知識(shí)的有力組推劑，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大程度的影響。只要教師對(duì)信息技術(shù)敢于利用，能夠合理的利用，必定能僅僅貼近現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)理論，也能夠讓高中化學(xué)教學(xué)綻放迷人魅力。