語文教學促進中小學生素養提升的策略探究

岳建峰 甘肅省定西市隴西縣鎮南九年制學校 748100

語文教學的內容主要包括語言的構建與運用能力、審美鑒賞與創造的能力、思維的發展與提升的能力以及傳承傳統文化與理解能力等等。目前，隨著新的課程改革不斷深入，核心素養已成為語文教學中的關鍵詞，已成為了整個義務教育階段的核心內容，語文課程的推進與教學的實施，皆需緊緊圍繞學生的核心素養來開展與構建。所以，學生素養的提升將會成為語文教學中的重要內容，需要我們積極應對。

一、加強學生文化教育，提升學生素養

語文教學的最終目的就是熏陶學生的文化素養，使學生的文化素養得到不斷地提升。也就是說，語文教師除了要進行基礎課程教育，還要強化學生的人文修養，提升人文底蘊，幫助學生樹立人文精神。在培養和發展學生素養的基礎上，要積極引導學生進行思考與探索，主動去理解與嘗試，在語文教學中，語文教師不能僅僅只依靠抽象的理論給學生講解，幫助他們去理解和學習知識，還應通過一些有效的實踐活動來幫助學生感受文化，感受人文，使學生能夠在這些活動中鍛煉自己相關能力。除此之外，教師在語文教學中還應積極引導學生，助其樹立正確的人生價值觀，這樣能提升學生明辨是非美丑的能力，加深學生對自己的人生發展能有更清晰地認識。

二、轉變教學理念與角色，提升學生素養

在傳統的教學理念中，老師是課堂的主體與中心，學生往往是被老師牽著走，總是被動地接受老師的知識灌溉。在傳統的教學模式里，我們總是會看到一種現象：語文老師在講臺上激情澎湃地講著課，學生齊刷刷地埋頭做筆記，老師的主角光環在“閃閃發亮”。一些學生認為可以不聽老師講課，在課后將別人的筆記借來抄一下就可以了，對于勤奮的學生來說，下課可能會看筆記；但對于貪玩的學生來說，可能筆記就永遠成為了筆記，早已忘乎所以。這些都是導致中小學語文教學效率低，學生素養差的原因。因此，語文老師一定要善于給學生創造一個相對活躍開放的課堂，幫助提升中下學生的素養。

在當代語文教學中，教學模式更具有開放性與時代性，語文教師應積極轉變教學理念，在課堂教學中不斷給學生創造表現的機會，力求改變以老師為主的傳統教學模式，確立學生在教學中的主體地位，進行角色互換，這樣的教學模式，才不易局限學生思維。比如：在教《桃花源記》文言文時，語文老師可先讓學生進行預習，在預習中大膽設想一下自己想象中的桃花源是什么樣的，在課堂上與大家分享。如此，不僅能活躍課堂氣氛，還能調動學生的積極性，鎖住學生注意力，還能助學生迅速進入到文章的學習。然后，對文章有一定的理解后，再讓學生結合作者的時代背景，發揮想象，設想出一個合情理的桃花源，并闡述原因。最后，把前后設想的兩個場景進行對比，使學生體會到人類文明的進步，從教材中滲透歷史文化，全面提升學生素養。

三、不斷豐富教學形式，提升學生素養

在傳統的語文教學中，教學形式很單一，對學生課堂的學習與核心素養的提升都有著較大的局限性。因此，在當代中小學語文教學中，我們教師應當全力豐富自己的教學形式，使學生能在老師為之提供的各種學習方法與教學形式中，更加有效地理解與掌握語文知識，不斷提升自己的語文綜合水平與核心素養。比如：在當今這個科技時代，我們語文教師可利用多媒體來進行教學，充分運用多媒體的的展示功能，向學生展示課本相關圖片，播放相關視頻等。另外，語文教師還可以組織學生寫作訓練，把學生分成若干小組，讓他們共同完成寫作。這樣能夠充分鍛煉學生的團隊協作能力，有效培養和提升學生核心素養。比如，語文教師根據課本內容給學生制定寫作目標，讓學生以組為單位來完成目標。此時，學生們會進行激烈的探討，怎樣分工，誰通過資料，擬什么題目……都在學生們的討論中完成。在設置目標時，教師應該注重啟發學生思維，目標有挑戰性，可以設置競賽，前三名有小組獎勵等。這樣的寫作訓練，能夠提升學生的語言運用能力，使學生把書本內容真正轉變成自己的知識，這樣更利于學生素養的提升。

結語：綜上所述，語文教學有效課堂的構建，能促進中小學生素養的提升，這就需要我們語文教師進行不斷地探究，更加重視學生的文化教育，積極轉變教學理念，不斷豐富教學形式， 通過不懈努力，讓中小學生能在語文知識的學習過程中，更多更好地獲取學習資源與條件，全方位提升學生的核心素養。