小學心理健康輔導活動課教學方法研究

籍紅霞 甘肅省天水市伏羲路逸夫小學 甘肅天水 741000

1.引言

在小學心理健康輔導活動課程中的教學都具有針對性，作為本科目的任課教師，應不斷提高自己的學科意識，具有獨立的教育心理的教育意識，多引領學生進行自我的評價，指引，讓學生們自己在輔導課程中進行自我認知與升華自己。小學生們的心理普遍存在的各種各樣的問題，這正是心理健康教育這一課程的存在的意義。在學生心理健康輔導活動課的實施中，我們不僅要從學生們的實際的心理需要方面考慮，還要不斷地指引學生能夠積極的參與到實踐課程中，對學生以后的發展也有幫助。

2.小學心理健康輔導活動課教學方法分析

2.1 加強心理健康指引

加強學生心理健康指引是心理健康輔導過程中的關鍵，心理健康的教育的輔導活動課，為學生們提供各種不同的實踐，在課上的教學中，教師們應端正自己的教學思想，加強對學生們的動手實踐能力，而不僅僅通過實踐對學生們進行口頭的說教、指引和強加一些健康理念。課程輔導過程中，多讓學生們進行自我分析與解決一些問題，心理健康的輔導教育工作需要找到一個切入點和方向力度，對學生心理健康教育教學進行一些簡單的剖析，其操作的成效會更加顯著。教師利用實際案例給學生們展示指引，給學生心靈上帶來巨大的觸動.第一個案例：某地一個小學生放學的時候向老師報告有人欺負她，老師得知此事之后并沒有及時的進行處理，第二天這名學生跳樓自殺了。第二個案例農村一名小學生因為沒有按時完成作業而受到老師的批評，放學回家之后就自己上吊自殺了。通過這兩個案例，老師可以讓學生進行分析，這兩名學生的死和什么因素有關系呢？他們的心理是健康的嗎？那么如果在遇到挫折與困難的時候我們該怎么去化解呢？

2.2 心理健康教育的教學生成

心理健康教育的輔導課程開始后，學生們的多種思想難免會有些沖突，出現一些不友善的現象，作為教師此時應設身處地的為學生們多考慮，對一些不和諧現象進行專業的教育教學分析，將這些不和諧的沖突現象總結歸納為教學材料，這是不可多得的教育教學資源。教師根據教學生調整教學輔導文案，改善操作線路，引領學生進行具有針對性的探討，能夠促進學生正確的面對現實矛盾，并得到更加真實的思想維度。教師在課堂上敏銳的觀察學生們的表現，并以此來作為引導案例，讓學生們真實的感受到教育的實際性，這也是最具有活力的健康的心理教育。心理的健康教育具有動態，不局限于教材上的方法，這才是心理健康教育的根本屬性，讓教育與時俱進。

2.3 情感體驗的改變

心理健康教育輔導活動課的實際操作中，學生會面對很多現實中的問題，這時學生應該仔細的分析、不斷的深入理解，并通過認知最終獲得豐富的體驗，這時候自己的情感也在發生著變化，代表著自己的心理健康指數的增長，學生對自己心理健康情況進行評估的時候，要重視思想上的蛻變，在交朋友的問題上學生關注的更多，學生對交朋友并沒有什么明確的理解，教師可以設計一個小活動，讓學生在一張空白紙上寫上自己的愿望，對知心朋友的要求，然后將這些小紙條集中起來，讓一部分同學進行抽取，通過對紙條內容的研究進行提問，從而得出最后的結論，活動開始之后課堂就會變得更加熱鬧起來，教師可以作為指導者的身份，為學生解決一些疑惑，但是不能完全的參與到其中。教師在設計這些活動的最終目的都是調動學生的情緒，營造一種和諧的氣氛，教師的活動設計是有一定的針對性的，只有讓學生對這種方式產生興趣，才能夠獲得更好的體驗，因為小學生的年齡較小，因此很容易出現各種各樣的問題，在進行心理健康疏導的時候，應該針對這樣的情況制定出相應的計劃，根據實際情況開展活動，在學生能夠獲得更真實的體驗。

2.4 評價與管理相結合

心理輔導活動有著一定的目標與方向，可以根據這些情況進行研究，隨著新課程改革的不斷深入，作為教師應更加關注對學生的評價，心理輔導活動對學生自我創新要求比較高，重視學生的個性發展，只有將目標評價與過程評價結合起來，才能夠有更大的進步。將最終的評價結果直接的反映到課程管理中去，對活動課程也能夠提供科學的依據，將課程的評價真正的落實到實處，當然提前做好各項準備工作也是必不可少的，制定出完善可靠的制度標準，按照相應的培養學生健康人格的原則，選擇適合兒童心理發展規律的內容，這樣能夠更好的幫助學生進行學習，讓學生的綜合素質水平得到提高，為學生以后的發展打下堅實的基礎。

3.結束語

綜上所述，主要對小學心理健康輔導活動課教學方法進行分析，可以看出，心理輔導活動與學生的心理素質健康有著密切的聯系，作為家長與社會各界應該多關注學生的心理健康發展，不斷的努力與堅持，學生的心理素質提高并不是一朝一夕的事情，而是一個長期的過程，只有做好長期的準備才能夠完成的更好，心理輔導活動才能夠更好的為學生服務。