基于核心素養培養的高中物理復習中學生思維能力的提升

陳江華 南星中學 福建南安 362342

核心素養對于學生成長過程來說有重要作用，其內涵是指學生在接受教育過程中所形成的學習能力。在日常高中物理教學過程中，不僅要求達到學生對物理知識靈活掌握的目的，還應該將知識運用到日常生活中去解決問題，借此鍛煉自己的思維能力。因此，在高中物理復習教學當中，基于核心素養培養學生思維能力具有現實意義。

一、高中物理復習中加強學生思維能力培養的必要性

新課程改革提出之后，素質教育得到了進一步拓展。在高中物理課程中也明確指出，教學方向應該重點關注學生思維能力培養。在思維模式當中，科學思維是人腦基于具體物理現象進行分析判斷所產生的一種思維反映，關注事物之間的細微反映與本質聯系，是培養這種思維的關鍵所在。將這種科學思維契合到高中物理復習教學當中，通過與抽象思維、差別思維和創造性思維相結合，達到高效復習。高中學生在進行物理復習時候，首先要對物理概念進行透徹理解，養成科學化思維模式，做到在物理復習當中對疑難問題進行分析和歸納，巧借公式進行運算，使得思維能力與認知的物理概念整合在一起。在高中物理復習中加強學生思維能力培養，無論是有效提升成績，還是穩固教學模式，都有著重要意義。

二、高中物理復習中學生思維能力培養提升的有效策略

（一）運用物理實驗，培養學生抽象思維能力

在高中物理復習教學過程中，顛覆傳統教學模式，運用物理實驗培養學生抽象思維能力，能夠有效提升復習質量。很多教學案例表明，科學合理的物理實驗在教學過程中運用，有助于學生理解物理知識點，提升自己的思維能力。傳統教學模式下，物理實驗教學理念也有所不同，始終將理論作為實驗的目的開展，實驗過程也不能夠細致化，經常出現避重就輕的情況。即便是在實驗課堂上，對于理論的講解比重也往往大于實際操作，使得教學實驗趨于形式化。隨著新課改的提出和現代物理實驗教學方式的演變，教師越來越關注直觀教學體驗，也正是因為此，在物理復習教學過程中對學生思維能力培養的目的也逐漸明顯。當下在高中物理復習過程中摒棄傳統模式，運用物理實驗演示過程，發揮實驗儀器的作用，加上物理概念做輔助，對實驗原理和數據進行科學分析，從而加深對知識體系的印象。在實驗過程中，把握好實驗過程中操作的精準程度，潛移默化的影響學生固化知識內容，培養抽象性思維能力。例如，在進行“伏安特性曲線”復習時候，主要教學目的是引導學生掌握和熟練運用U——I 圖象與I——U 圖象。于是，在復習的過程中，首先安排學生根據所學知識模擬小電珠的伏安特性曲線實驗，運用電流表對小電珠進行電流測試，并且借助電壓表測試小電珠兩端的電壓情況，將得到的多組U和I數據值累計在表中。其次對這些數據進行分析，根據實驗結果得出一些物理理論。最后，教師可以根據學生的實驗情況引導他們去分析曲線特性，從而培養抽象性思維能力。除此之外，在復習過程中要講究知識之間的聯動性，對于物理實驗也是如此，教師可以在此基礎上通過連接電路的時候掌握實驗的電路圖，培養動手能力。如此一來，顛覆傳統物理復習教學和思路，利用實驗鞏固知識點，對于學生提升思維能力也有極大幫助。

（二）靈活布置物理習題，鍛煉學生差別思維能力

在高中物理復習的過程中，學生所承受的任務往往是繁雜過重的，加上時間上的緊湊感，所以必須制定科學合理的復習環節。傳統教學理念下，高中復習教學側重于運用題海戰術，讓學生不管不顧的一頭扎進大量物理習題當中，去練習自己的解題技巧。那么如何在有效的時間內提升復習質量，而且達到鍛煉學生思維能力的目的呢？首先，對習題比例進行科學分配，根據教學大綱有輕有重的劃分物理習題內容，引導學生熟悉物理知識點，協調性的布置習題。其次，在當天的復習范圍內選擇同一類型的習題，讓學生通過舉一反三式訓練解決問題。尤其需要注意的是，盡可能避開題海戰術，做到習題之間協調搭配，選擇有質量的習題讓學生研究，實現差別式思維轉換。例如，在復習“電磁波與電磁振蕩”這塊知識點時候，存在各類型問題，面對多樣化的知識體系，教師可以依據學生之前對這些知識點的認知程度，通過習題講解和練習來提升學生對舊知識的鞏固程度。對于一些疑難知識點，教師要有所側重，進行簡單的復習之后側重講解這類題型，并在綜合練習中多安排這樣的題目來測試學生的掌握程度。

（三）關注教學方式創新，培養學生創造性思維能力

關注教學方式創新，也是培養學生創造性思維能力的一項重點。對于學生而言，新的教學模式勢必會引起學習興趣，尤其是復習教學當中，倘若一味采用老式化教學手段進行復習，那么教學課堂自然也不會有太多活力。顛覆傳統教學模式，采用情景模式教學方式或者小組合作教學方式進行復習，自然會起到事半功倍的效果。學生在小組合作式復習過程中，擁有自由發揮的空間，他們可以規劃內的知識點，運用適合自己的方式進行復習，在復習過程中也會積極探索，對物理知識形成新的認識，激發學生的創造性思維。例如，在進行“電路實驗”知識點復習時候，學生通過小組合作方式進行學習，組內學生可以列出滑動變阻器接法如何運用、分壓式接法如何運用等問題，讓另一個組的學生進行回答。這樣一問一答的小組合作復習模式，自然有利于培養學生的創造性思維。

三、結束語

綜上所述，基于核心素養培養學生在物理復習中的思維能力，不僅對學生學習上有很大幫助，而且是教學成果的體現。因此，通過不同的方式去提升學生的創造性思維，是高中物理教學的重中之重。