利用多媒體優化農村小學五、六年級語文課堂教學的研究

廖壽奇 賓陽縣洋橋鎮中心學校 廣西賓陽 530413

多媒體教學是運用多媒體技術、資源對教學課程的整合，并逐漸實現教學目標。在農村小學五、六年級，多媒體技術運用的很平常。多媒體的教學運用在實踐過程中也得到了不斷的優化，讓小學生在學習的時候對知識理解的更透徹。

一、多媒體教學在小學語文教學的優勢

（一）有利于提高學生對語文的學習意愿

小學五、六年級學生基本上都有自己的愛好，也都有了自己的想法。如果教師想讓小學高年級的學生提高對語文的學習興趣，那么，很有必要適當改變教學方法。學習興趣在教學過程中是可以培養，在教學環境中，學生會受到教學環境和教育程度的影響，會變的喜歡上學習、會學習。教師在教學的時候，利用多媒體所呈現出現的動態景象，在一定程度上可以讓學生產生一種身臨其境的感覺，為學生創造出良好的學習情境，從而激發學習語文的興趣。在教學的時候，教師可以去挖掘課本上有趣的地方，通過多媒體來展現這些趣味性，讓學生有一個震撼視覺和聽覺的興奮點，激發學生的思維。通過多媒體技術，可以通過虛擬技術把課本上的場景進行還原，并且讓學生和多媒體進行互動、交流，使學生主動的去學習語文，培養學習能力。

多媒體教學和傳統教學相比來說，它的教學方式比較豐富，小學五、六年級的學生正處于活潑好動的年紀，如果只是一種枯燥乏味的教學方式，學生不會產生太大的興趣，甚至會產生厭煩的情緒。而多媒體教學，就讓學生產生一種好奇，這節課會有什么樣的圖畫，怎么樣的視頻呢？只要讓學生產生興趣，那么，在學習的時候，學生的興趣就會隨著教師在講解的時候激發出來，并且在學習上會覺得更加的有趣，學生的學習能力也就會有所提高。

（二）有利于語文教材的重點、難點和考點的凸顯

教師在教學的時候，怎么合理地利用教材決定了學生學習效果。農村小學現在多媒體教學設備已經普及。那么，教師在教課的時候怎么凸出教材里面的重點內容，怎么突破教學里面的重難點都是需要思考的問題。在小學五、六年級，學生已經基本理解什么是知識框架，怎么樣對知識點進行整理。教師這個時候就可以利用多媒體技術，通過圖片、文字和音樂來理解課程里面的重難點，從而達到教學的目的。有些學生的基礎不是很好，這個時候教師可以適當的給學生進行針對性輔導。因為多媒體使用的是超媒體的結構，可以更大程度的挖掘學生認知的潛能，獲得自己想要的信息資料，從而培養了學生自主學習能力。語文教材的教學，教師在備課的時候就需要多注意一些，什么是重點，什么是難點。而多媒體最大的優點，就是把這些知識點直觀的表現出來，有助于學生對疑難點的掌握。

二、多媒體在語文教學中的應用

（一）創設情境，激發學生學習興趣

教師在教學的時候應該明白，對于學生的教學，不應該只是單純的教授，讓學生產生學習興趣也很重要。多媒體最大的優點，就是通過圖片、視頻來展現學習的重點以及難點。因為情景的場景一般都帶有趣味性，所以在教學的時候，學生的注意力就比較集中。同時多媒體教學具有互動性高的特點，而且互動的方式也有很多。教師在教學的時候，在教案的設計上要認真，多提問一些關于本節課需要學習的內容，這樣在學習的時候，教師和學生的交流也就多了。比如，在學習《橋》這個課文的時候，教師可以多找一下關于橋的圖片，學生易被這些橋的照片所吸引，就有想學下去的興趣，教師在教學的時候就沒有那么難。因為情境具有趣味性，那么在學習的時候，學生就不會覺得枯燥無聊。這樣，教師在講解的時候學生就很有興趣聽教師講課，知識點的掌握也很牢固。

（二）再現情景，突破知識的重難點

怎樣突破文章的重難點，一直都是語文老師所思考的問題。在教學過程中，教師如果巧妙的利用多媒體對課文情境進行再現，這樣可以讓學生突破重難點的學習，再從形象感知上增強學習的趣味性。比如說，在學習《狼和鹿》這一課的時候，為了讓學生明白生態平衡這個難點，教師可以制作狼被殺之前的場景和狼被殺之后的場景，并在視頻上配恰當的音樂，學生在觀看完視頻之后就會理解：人類一定要維持生態平衡。這篇文章的重難點問題就解決了。如果是其他文章，教師也可以根據情況找內容相符合的圖片或者視頻，讓學生在觀看的時候直觀地了解作者的意圖和文章的中心思想。多媒體的出現，就是從小學生的愛好出發，用聲音、圖片等媒體來制作動畫，搭配不同的顏色彩，增強畫面的美觀性和美感。創造出一種輕松愉快并且美妙的教學環境，激發學生的好奇心和求知欲，讓學生勇于表達自己的見解，讓學生有自信的表達自己的看法，教師可以適當的給學生一些鼓勵。這樣，學生在下一次提問環節的時候，就有自信說出自己的看法。

結語：

在農村小學語文課堂上，教師根據學生的學習特點通過多媒體教學，把握好時機和限度，充分的應用到教學里面，可以讓學生更形象、更直觀的進行學習，充分調動學生的積極性。多媒體的優化教學，讓小學高年級學生在學習的時候對知識點掌握牢固，學習效率也會更高。