家校共育 呵護成長

趙靜 湖北省宜昌市秭歸縣駐香港部隊秭歸希望小學 湖北宜昌 443600

一年級的孩子剛走進學校,在老師的教育下,能夠大錯不犯,但是畢竟年齡小,還懵懵懂懂的,對一切都很好奇,于是小錯不斷:今天推一下別人,明天拿錯東西……通常經過一個月的教導,孩子們就會知道下課不在外面瘋狂打鬧,一下課就拿著跳繩在四合院里鍛煉身體 上課之前知道把下一節課的書本準備好,桌子擺放整齊,上課鈴響就喊口號背詩 上課時不亂插嘴,注意傾聽,舉手回答問題 作業準時完成,當日事當日畢……這些離不開我們老師的付出,但是光有老師在學校的教導就夠了嗎?其實很多習慣仍然不好的孩子都是因為5+2等于0,就是在學校培養了5天的規矩,雙休兩天在家里被寵的都忘光了.

通過以前的一些經驗,在剛入學的一個月就必須把學生的習慣養成.所以在開學第一個星期的家長會上我就對家長提出一些要求,細到孩子的吃飯習慣、睡覺習慣.尤其對于家庭教育,我做了重點講解,在講解的時候我為家長出示了一組漫畫,里面是瑪麗考贊寫的一首詩:

"你以為我沒看見的時候,把我的第一幅圖畫掛在冰箱上,于是我想再畫一幅.

你以為我沒看見的時候,我看到你喂一只流浪的貓,于是我想對動物仁慈點是很好的善行.

你以為我沒看見的時候,我看見你為我做愛吃的蛋糕,于是我知道小事也很重要.

你以為我沒看見的時候,我聽見你在禱告,于是我相信上帝的存在,而且我隨時跟他說話.

你以為我沒看見的時候,我感覺到你給我的晚安親吻,于是我覺得被愛.

你以為我沒看見的時候,我看到你流淚,于是,我知道有時候事情令人傷心,但哭是可以的.

你以為我沒看見的時候,我看見你關心別人,于是我愿意竭盡一已之力.

你以為我沒看見的時候,我看見了……我要為一切你在我沒看見時所做的事情,說聲謝謝."

我告訴家長,孩子的一切行為習慣都是有來源的,他會模仿長期跟他生活在一起的人的行為習慣.你想讓你的孩子成為有禮貌的人,愛看書的人,那么你首先要成為這樣的人,很多家長表示理解.聽進去了的家長畢竟只是少數,于是我們又發動"小手牽大手",先教育孩子,發動孩子回家教育家長.

有一天早上我們班上的小杰站在學校外面過早,過完早以后家長讓他隨手把垃圾袋扔在了地上,剛好被值日老師看見并且也被我看見了.事后我問了值日老師,她說學生家長說是二(1)班的.我認識到這件事情的重要性,在班上當眾批評了這位學生,不僅隨手亂扔垃圾,而且還撒謊,這位學生說是家長讓扔的,并且是家長撒謊的.事后我怕傷了家長的自尊,于是我教導孩子,讓他回家教導父母,告訴父母他想成為講衛生守誠信的人,讓他監督家長改正錯誤.

有的時候我們直接跟家長溝通,起到的效果微乎甚微,但是孩子說的話有些家長又能夠聽進去.

幾年教下來,我發現這樣一個問題,凡是家長很負責任的,孩子再差也差不到哪里去,總會慢慢的趕上來,凡是家長不聞不問,什么都丟給老師的,孩子再聰明,慢慢的就掉到隊伍最后面去了.

班上有這樣兩種家長,比如子洋的媽媽,剛進校的時候,通過觀察,子洋習慣也不好,腦子轉的也比別人慢那么一步,她的媽媽特別著急,每次跟老師溝通的時候也是眼含淚花,但是她從來沒有說過"我也不知道怎么辦?""我真的拿他沒辦法""我管不了他"之類的話,她總是會問"老師,你能教教我怎么輔導他嗎?""老師,我不會放棄的.""老師,我一定配合您"之類的話語,通過家訪,我了解到,每天他媽媽一放學總是會想各種辦法跟他共同校正他的習慣,輔導他的學習.盡管他沒有聰明勁兒,但是他也沒有掉多遠.記得有一次,他的媽媽因為他計算老是不過關放學了來找我,她說不知道是不是自己的輔導方法有問題.那是我第一次看到這位媽媽露出茫然和沮喪的表情,剛好那天我們在練習冊上做了一課時的作業,我告訴她子洋其實有進步的,然后當著她的面批改了孩子的作業,只錯了一個.那一刻她笑的很開心,眼里都笑出了淚花,她說她的辛苦總算沒白費,覺得自己付出的也有了回報,她很激動的說:"老師,我一定會努力讓他跟上其他人的".有這樣負責任和不放棄的家長,孩子又怎么會不進步呢?

但是也有另一種極端的家長,比如小俊的媽媽,全托在家教里面,不聞不問,經常孩子不帶文具,不帶書.甚至一個星期不換衣服,不洗澡,身上總是臭烘烘的.有一次,喊他媽媽到辦公室來,她當著辦公室所有老師的面直接就是"老子"怎么怎么樣,說的話不堪入耳,可想而知,孩子的平時的家教是什么樣子的,我們也可以預見到孩子長大以后會成為什么樣的人.

德國的哲學家雅思貝爾斯說:"教育就是一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂."其實現在班上還有這樣一部分不配合的家長,這一部分家長的孩子也是班上的問題所在.但是我們老師不會放棄他們,在學校,我們要用自己的行為去影響他們,同時,我們會多跟他們的家長溝通,家校共育,用愛為學生的成長鋪路,共同呵護,讓每一朵花都綻放出最絢麗的色彩.