合作學習在高中物理教學中的應用探究

徐偉 江蘇常州三河口高級中學 江蘇常州 213115

合作學習是新課改中三大學習模式中的一種,也是應用最為廣泛的一種.這種教學模式更好的保證了學生在教學活動中的主體地位,更好的促進學生之間的相互交流,能夠有效的培養學生學習積極性,在一定程度上有利于學生學習成績的提升,有利于學生的邏輯分析能力的提升,促進學生形成競爭的意識.能夠逐漸的培養學生對問題的全面分析的能力,更好的落實素質教育的基本理念.同時也能為學生搭建一個相互交流和學習的平臺,促進學生相互之間的聯系.

合作學習是素質教育理念下,新課程改革中應用最多的一種教學方法,它能夠給學生帶來更多的好處,能夠在一定程度上提升教師的教學質量,也能夠提高學生的學習效率.而目前合作學習的應用過程中還有一定的不足,而本文就提出以下幾點建議,以期望更好的在物理教學過程中實現合作學習的模式.

1 合作學習之前要對學生進行較為全面的分析

合作學習一般都會進行分組,將全班學生分成很多個小組,然后進行小組的合作學習.所以要對學生進行分組就必須要對學生進行全面的分析,不但要分析學生的性格,還要分析學生的知識能力,這樣才能更好的保證每一組學生的能力和知識較為平均,使他們能夠很好的完成相關的教學任務,不僅如此,分組時還要照顧到學生的情緒,這樣才能保證學生們能夠更加投入到物理的合作學習中,更好的完成對知識的探索和學習.

2 合作學習的分組要合理

合作學習的分組要適當,合理的分組不僅能通過促進學生們的學習競爭,提高學生的學習積極性,還有利用教師的管理,減少事故的發生.合理的分組最重要的是要保證每一組學生的數量在4個到6個.如果每小組數量過少,學生們之間的交流互動也會隨之減少,就達不到合作學習的教學目標和效果,若果數量更多,學生就不能更好的集中精力,學生在相互之間就會交頭接耳,談論很多更多與教學無關的內容,不利于教師的管理.所以數量在4到6個學生一組才能更好的達到教學的目標也能有效的保證學生之間是交流和學習與學習有關的東西.

3 合作學習要保證全體學生的參與

合作學習是一種教學方法,這種教學方法注重學生之間的交流探索,因此合作教學就必須要保證所有學生的參與,保證每一個學生都能夠參與并完成相關知識的學習,都能夠學有所獲,如果有一部分或者一少部分學生沒有參與到其中,不僅會使得教學的參與率不足,影響教學效果,嚴重的可能會導致某一些同學逐漸產生厭學的情緒,可能會使這些同學逐漸失去對學習的興趣.

4 適當的進行交流

教學的過程中,合作交流學習就必須要進行交流.交流不但要包括師生之間的交流,還應該包括學生與學生之間的交流.交流的過程中,教師應該提出適當的問題,以便學生之間的相互交流,同時也可以更好地保證學生之間的相互交流話題,在相互交流的過程中,可以培養學生之間的相互交流的方式,也能夠使學生建立起更好知識認知體系,可以使學生在教學過程中更好的完成對知識的探究和學習.另外,在交流的過程中,教師應該對學生加以正確的引導,讓學生逐漸走上真知探索的道路.

5 要適當的進行合作學習的評價

合作學習過后,應該對合作學習的成果進行展示和評價.首先,可以讓班級里的學生小組互相評價,比如可以讓每個小組拍一個代表來展示他們合作學習的成果,讓全班同學評選出最好的,和不好的小組并給出評價,教師在這個過程中應該適當的獎勵和糾正.其次,教師也應給出自己的評價,并且要夸獎效果好的小組,對學習效果不好的小組加以指點,這樣在自尊心和好強新的驅使下,就能更好地激發學生的斗志和求勝欲,保證在下次合作學習教學中的效率.不僅如此,教師參與到學習評價中能有效的拉近師生間的距離,有利于教師對學生的了解.

比如在高中物理的重力勢能的學習中,教師在之前的學習中已經對學生有了較為全面的認識,將學生分成四人一組進行合作學習.在合作學習進行之前,教師提出問題:什么是重力勢能?重力勢能怎樣表示?重力勢能與那些因素有關?,,足額生在分組學習使就會帶著這些問題去學習,去交流.每一個小組都必然有一個學習成績較好的學生,這樣才可以帶動學生完成對相關知識的探究和學習.另外,當同學們合作學習完成之后,讓同學們分組起來回答,對以上知識的回答各有不同,同時也對學生回答時的邏輯能力等加以評判,教師對做的好的小組進行鼓勵,也更多的鼓勵其他小組要像做得好的小組學習.滿足學生成就感的同時激發學生的求勝欲.最后,教師應該對這一屆的內容和知識進行全面的總結,與學生之間進行互動,這樣就可以使學生更好的掌握重力勢能的相關知識,完成教學的目標,培養學生的綜合能力.

物理是一門神奇的學科,他包含了很多的科學道理,所以在高中物理的教學中應該更好的應用合作學習的模式,讓學生去體驗物理的魅力,去認識到學習物理的樂趣.使學生逐漸愛上物理學習的同時更好的培養學生的綜合素質.