初中班主任工作中引入傳統(tǒng)節(jié)日文化教育探討

徐文艷 常州市泰村實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇省常州市 213140

初中是小學(xué)與高中教學(xué)的連接點(diǎn),對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起著承上啟下的作用,因而班主任的管理責(zé)任更重.不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升,更要注重學(xué)生身心健康的發(fā)展,要在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上輔以傳統(tǒng)節(jié)日文化進(jìn)行德育教育,促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高.

一、將傳統(tǒng)節(jié)日文化引入初中教育管理的必要性

1、是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)管理模式的必然選擇

在傳統(tǒng)的班級(jí)及學(xué)生管理實(shí)際中,教師通常采用獨(dú)斷專行的管理方法進(jìn)行管理,過分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性,而對(duì)于學(xué)生的主體地位不夠尊重,忽視了學(xué)生文化素養(yǎng)的綜合提升.但是,新課改要求教育理念要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型,教師必須轉(zhuǎn)變固有的管理理念,在管理中加入文化建設(shè)項(xiàng)目,樹立良好的班級(jí)文化,以提升學(xué)生的素質(zhì)文化為目的,開展以人為本的班級(jí)管理活動(dòng).

2、是推動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)的重要方式

我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日文化是經(jīng)過人們幾千年傳承下來的智慧結(jié)晶,是我國(guó)經(jīng)濟(jì)物質(zhì)發(fā)展的精神保障,結(jié)合傳統(tǒng)的節(jié)日文化進(jìn)行班級(jí)管理,對(duì)于中學(xué)生提升對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí),進(jìn)而內(nèi)化成自身的價(jià)值觀,形成良好的班風(fēng)和充滿文化特色的班級(jí)文化有積極作用.

3、是推進(jìn)學(xué)生德育和情感教學(xué)的重要路徑

優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日文化對(duì)于民族文化的傳承有重要意義,但是,隨著西方節(jié)日文化在我國(guó)的流傳,很多中學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解程度還不如西方節(jié)日文化,這不僅不利于我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳承,也對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化情感培養(yǎng)不利.將傳統(tǒng)的節(jié)日文化引入中學(xué)班級(jí)管理中,能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)知,增強(qiáng)民族自豪感,對(duì)于教師對(duì)學(xué)生的德育和情感教學(xué)有積極的推動(dòng)作用.

二、傳統(tǒng)節(jié)日文化在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用路徑

1、在班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化

我國(guó)每一個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日都蘊(yùn)藏著人民深厚的情感,是人民情感的寄托,對(duì)于引發(fā)情感共鳴和道德共識(shí)有重要作用,因而,在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)融入傳統(tǒng)節(jié)日文化更容易引發(fā)學(xué)生感情上的共鳴,促進(jìn)教育目的的實(shí)現(xiàn).

教師可以定期開展傳統(tǒng)節(jié)日文化知識(shí)收集活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行分組合作,制定調(diào)查計(jì)劃,根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行分工合作,以促進(jìn)活動(dòng)任務(wù)的完成.如部分學(xué)生可以通過走訪農(nóng)村或社區(qū)等地點(diǎn)從相關(guān)人員媽搜集傳統(tǒng)節(jié)日的來源、故事傳說、民俗活動(dòng)等信息,部分學(xué)生則通過電腦、圖書館和舊文化周刊等渠道進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化信息收集,最后匯總成調(diào)查報(bào)告,在主題會(huì)上分享.

也可以通過傳統(tǒng)節(jié)日文化知識(shí)競(jìng)賽引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化了解,或者通過主題班會(huì)、黑板報(bào)知識(shí)宣貫等方式進(jìn)行文化宣傳,如通過端午節(jié)日的由來和典故講解讓學(xué)生樹立愛國(guó)情懷,通過中秋節(jié)了解家庭團(tuán)圓的重要性,通過重陽節(jié)引發(fā)學(xué)生對(duì)尊老敬老的思考等.

2、在班風(fēng)、班規(guī)建設(shè)中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化

班風(fēng)和班規(guī)建設(shè)是班級(jí)實(shí)現(xiàn)有效管理的重要組成部分.班風(fēng)是班級(jí)文化的體現(xiàn),良好的班風(fēng)是班級(jí)團(tuán)結(jié)進(jìn)步的思想保證,班規(guī)即是班主任管理權(quán)威的所在,也是榜樣精神的體現(xiàn).將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入到班風(fēng)、班規(guī)建設(shè)過程中有利于形成篤學(xué)成行的班風(fēng)和民主健全的班規(guī).

如,教師可以在端午節(jié)時(shí)開展主題班會(huì),設(shè)置端午節(jié)日來源介紹、故事分享和詩(shī)歌朗誦等環(huán)節(jié).讓學(xué)生們?yōu)榘鄷?huì)召開和參與積極的通過走訪、網(wǎng)絡(luò)、圖書等渠道進(jìn)行素材準(zhǔn)備,通過班會(huì)環(huán)節(jié)的開展使學(xué)生從分享中加深對(duì)端午節(jié)文化的認(rèn)識(shí),從屈原的故事中體會(huì)愛國(guó)主義情懷,從大的愛國(guó)精神、民族自豪感引申到集體精神和班級(jí)榮譽(yù)感,使學(xué)生更加熱愛集體,自覺遵守班規(guī)班紀(jì),爭(zhēng)先發(fā)揮榜樣力量,提升班級(jí)凝聚力,共同為集體榮譽(yù)努力.

3、在人性化管理模式中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入,更多的班主任開始秉承以人為本的理念開展班級(jí)管理工作,即根據(jù)學(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行管理,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上遇到的困難積極給予幫助,讓學(xué)生的主體地位得到尊重,為其形成良好的人生觀和價(jià)值觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).將傳統(tǒng)節(jié)日文化引入到人性化的管理模式中,可以通過深挖傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵幫助學(xué)生減少負(fù)面情緒的侵?jǐn)_,樹立積極向上的價(jià)值觀.

如學(xué)生對(duì)于清明節(jié)文化內(nèi)涵的普遍認(rèn)知都是懷古念先.殊不知它還有迎接新生的內(nèi)涵意思.因而教師可以開展走進(jìn)清明主題活動(dòng),從《清明上河圖》引入清明節(jié)介紹、傳說及風(fēng)俗活動(dòng)等更多信息,讓學(xué)生開展文化內(nèi)涵的辯論,通過辯論了解清明節(jié)更多的文化內(nèi)涵,在了解新生內(nèi)涵的基礎(chǔ)上組織踏青活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)清明節(jié)這一內(nèi)涵有更加深刻的認(rèn)識(shí),從而將新生和希望的思想種子深種于心,以便提升自身面對(duì)困難的勇氣.

三、總結(jié)

綜上所述,班主任在進(jìn)行初中班級(jí)管理時(shí)應(yīng)該結(jié)合傳統(tǒng)的節(jié)日文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性化的管理,注重學(xué)生德育教育和情感教育的管理工作開展,以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的,通過文化實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)知,進(jìn)而提升自我的道德和素質(zhì)水平.