高職高等數學教學改革存在的問題與對策研究

（三門峽職業技術學院，河南三門峽 472000）

在高職學校學習高等數學，不僅僅是讓學生在深入學習后提高自己的數學水平，最重要的是培養學生的邏輯思考能力、解決問題的能力和自主分析問題的能力。讓數學成為他們生活中解決問題的工具，而且對于提升他們的專業技能和動手能力也有所幫助。高職學校學生的水平參差不齊，有的學生進入學校時數學成績就比較差，成績差的學生并不是不努力，而是沒有掌握學習的方法。多數高職學校對高等數學的教育有教學的優勢，可以結合實際和實踐對他們進行數學方面的教學。但是部分高職學校高等數學的教學存在問題：如還在采用傳統的教學模式，學生學習的積極性不高，覺得教師的課堂非常枯燥，導致學習成績差，學習成績越差，學習的積極性就越低，就這樣形成惡性循環的模式，“越不會越不學，越不學越不會。”所以改革高職院校高等數學教學模式勢在必行，要科學高效的提升學生的數學水平。筆者通過實際調查和研究，分析了目前存在的問題并提出了自己的看法。

1 目前高職院校高等數學教學出現的問題

1.1 學校對于高等數學的課程不夠重視

目前很多高職院校對于高等數學的課程重視程度不深，有時候還會出現數學基礎課給專業課和實踐實訓課讓步的現象。數學教師沒課可以上，教學時間被縮減。高等數學的教學內容很多，但是課程的課時分配和教學內容根本不匹配。教師就是有心想給學生上課，也沒有機會去上。學校層面首先要提高對于高等數學教學的認識，合理分配課時。高職院校大部分都以“培養學生技能，促進就業”為教學目標，重視學生的技能培養而輕視理論的教學。像高等數學這樣的數學基礎課程自然而然的不受重視，卻不知技能的訓練也需要夯實的理論基礎為鋪墊。

1.2 入學門檻低，學生水平參差不齊

近些年來高職院校都在擴招，學生生源非常具有差異性。有統招生和單招生、有的專業還兼收文理科、還有轉校生，學生的能力水平都是不盡相同的。這就又加大了高等數學的教學難度，但是教師卻需要統一的進行講授。能力好的學生一聽就會，差一點的學生連皮毛都還沒有理解。所以全體學生的學習狀態也是不同的，有的學生興趣濃厚，上課認真聽講積極和教師互動。有的學生聽不懂，干脆一直玩手機做課堂上的“低頭族”。而且有的學生認為自己就是來學習一門技能的，理論知識沒那么重要。導致課堂上學習的氛圍不濃厚，學生學習的興趣也不足。特別是高等數學學習的難度是一個遞進的過程，學生如果在一開始沒跟上教學進度，后面更是會聽不懂。這些學生就會形成惡性循環，喪失學習高等數學的信心。

1.3 高等數學的教學內容跟專業知識不夠貼合

高等數學在高職院校中是一門比較重要的基礎學科，但是很多教師教授高等數學的教學方法不夠合理。一方面，他們還采用陳舊的教學模式，只注重理論知識方面的教學，單一枯燥的進行知識的講解。不注重對于高職學生能力的培養，學生學習的過程也很死板。另一方面，部分高職教師采用的是本科高等數學的教學方式。教學內容多，而且教學內容跟高職專業知識聯系不緊密，跟高職專業進行人才培養的方案完全不適配，不利于學生思維能力和創造能力的培養。

2 淺析高職高等數學改革的方法和對策研究

2.1 學校要提高對于高等數學這門課程的重視

學校首先要從自身做起，重視對于高等數學課程的教學。而且要讓教師定期去參加培訓提高專業素養，提升整體數學教師隊伍的師資能力。另外，要和教師共同商討關于教學課時的分配，在合理的課時內，讓教師完成高數的教學。此外，還可以組織學生開辦一些數學競賽、數學建模大賽以及數學講座等活動。在校園內形成濃厚的數學氛圍，帶動全校學生學習高數的積極性和主動性。

2.2 教師要從高職學生的實際出發

教學內容要適合高職學生的發展，讓他們可以輕松的理解這些知識。一方面，教師要從高職學生的實際水平出發選擇教學內容。高職學生的水平雖然高低不一，但是他們都接受過高中教育。高中數學已經學習過一些高數的基礎知識，比如導數、函數、概率還有統計。這對高等數學的學習是十分有益的。因為學生有基礎，教師從基礎開始導入教學就讓學生易于接受。教師在備課前，就要對這部分內容進行縮減。可以把這些基礎內容作為新課引入的環節，吸引學生繼續學習新內容的興趣。還可以提升高數課堂的教學效率，節省教學時間去學習更具有難度的內容。另一方面，教師要根據學生的專業需求選擇教學內容。不同專業的知識需要用的高數知識也是不一樣的，某個專業需要哪方面的知識，教師就可以多多注重這方面知識的講解。比如：工商管理專業的學生需要概率論、線性規劃這方面的知識，計算機專業需要用到線性代數、離散數學等知識，而機電類專業需要用到微積分的知識。教師要根據高職學生專業有目的有規劃的進行教學，讓學生在學習專業課的時候可以用到這些知識。加強學科之間的聯系，提高學生的綜合素質。

2.3 注重數學思想的教學，為高等教學注入數學文化

高職教師在進行高數教學，要有意識減少復雜的數學計算、減少理論推導的過程，提高學生學習的效率。要轉向注重數學思想方面的教學，讓學生學習高等數學概念和數學思想方法的使用。高數在高職學生的學習過程中，起到最重要的作用就是提升他們的邏輯能力和解決問題的能力。讓他們在實踐實驗課上可以應用這個理論知識，在專業課的學習中可以輔助他們深入學習。而且高職專業課用到的數學理論并不是特別多，普遍運用的是數學思想和方法。高職教師要以讓學生可以作用高等數學的概念和方法為主要目標，讓他們在理解概念的同時還可以應用到技能實踐中。此外，教師還可以在教學中進行一些數學文化的講解。比如在課堂開始教學時給學生講一些數學小故事，再讓學生們交流一下自己的感想。既提高了學生學習新課的興趣，還讓學生參與到課堂中來，提高了學生學習高數的主動性。學生帶著學習的熱情去聽講，會讓課堂的氛圍更加融洽。學生們帶著濃厚的學習興趣去學習高數，也會帶動其他學生共同努力共同進步。

2.4 傳統教學方法和現代教學方法相結合進行高數的教學

上文已經提及過，學生們的數學水平具有較大的差異性。在教學中不可能采用統一的教學內容，學生的接受能力和學習進程也是不同的。這時候高職教師就要采取分層教學，讓學生們可以以遞進的方式進行學習。既然是分層教學，那么教學內容的難度就是由簡到難，照顧到每一位學生，基礎差的學生在學習中也可以獲得成就感。每個學期開展新的教學前，教師可以先做一個小測試了解本班學生數學水平。在進行分層教學內容的選擇時，根據學生水平進行不同層次的教學。另外，有的學生還想回顧一下教學內容，但是沒有途徑，這時候教師就要利用好互聯網信息手段，把每節課的教學視頻都保存下來，上傳到學校網絡學習平臺上，讓學生有繼續學習的途徑和機會。

3 結語

總而言之，高職院校的教師結合實際進行高數的教學。不斷地提升自己的專業素養，給學生呈現高水準的教學。不斷進行實踐和研究，探索出一條適合高職院校高等數學教學和改革的道路。提高全體高職學生的數學水平，讓他們成為高素質人才。