涼山學生流失多 意識改變可解扣

龍興泉 四川省德陽綿竹市玉泉學校 618219

就當前我國的總體教育形勢來看,國家的九年義務教育實現了全覆蓋、全免費、城鄉均衡、優質高效的教育服務.在全國教育蓬勃發展的大趨勢下,教育功效向更廣更深地發展, 各民族的總體受教育程度和水平都有極大的提高.面對教育的大好形勢,我們廣大教育工作者既感到由衷的欣慰和自信,也為國家和民族感到驕傲自豪,但同時也應清醒地認識到民族地區的教育狀況令人堪憂,他們的入學率較低,輟學率高,失學孩子較多, 動員復學者少得可憐.

目前四川省涼山州脫貧攻堅工作進入關鍵時期,脫貧先治愚,扶貧先扶智,教育先行非常緊迫,刻不容緩,

以涼山彝區的教育狀況來看, 整個涼山州地區不在校的適齡青少年兒童竟有五萬多人,光布拖縣就有9266人流失(截止涼山州2018年12月15日中學教育工作會議時統計數據),其流失、輟學、失學、外出、離家、干活、打工等情形多不勝數.究其原因,從幾個方面可以分析出來:

1、涼山彝區人民的文化水平普遍較低,絕大部分是文盲.他們的看法是有沒有文化跟自己好像沒什么關系.對于黨和政府的政策、各類法律規定、文件宣傳等內容都無法認讀了解,給國家的有效管理造成極大的困擾.

2、生產力低下,生活水平低,生活方式還很落后.多子,勞動力弱,生活較困難,家庭條件差.能生但很難養,好多家庭經濟都處于貧窮狀態,對子女上不上學都不太上心,也無力供其讀書,寧愿呆在家里也不讓他們進校.有的就讓孩子幫做家務,帶弟弟妹妹,或帶出去打工掙點錢,就是不愿意讓其來上學.

3、生活觀念也很陳舊,對外界的新思想新理念關心理睬接受少,思維意識還處于漸變當中.大多數人,尤其在農村,仍沿用過去的方式、程序、節奏、習慣來生活做事,對教育不足夠重視,認為讀書對自己對家里沒有多大用處,所以就是進校讀書也是經常耽擱在家,實際上學時間屈指可數.

4、學生中較多人基礎薄弱,厭學情緒重,中途不讀流失的人數不少,流失率達15%,這種情況是普遍存在的.有的雖然堅持到校,但不思學習,只是掙點生活補助罷了,這對普九工作是一個巨大的挑戰.

5、農村仍然盛行"讀書無用論",經常有學生被家長要求退學,不重視學習,有時家里搞迷信也讓孩子回去,耽擱學習時間,家長卻絲毫沒有這方面的危機認識.總覺得孩子到校反而浪費時光,不如在家干活或出去做工更實惠.

6、高寒氣候因素也是學生流失的原因,雖然因素占比不大,但也不可忽視.因為怕冷怕苦怕麻煩,這對厭學者來說簡直是一個極限考驗,往往熬不過那點艱苦就索性不上學了.這么多年來,每年冬季都有一些學生流失,如果反復動員,春季有少數人能復學,其他則沒有可能了.

7、彝區的居民還有較強的地方意識,默守陳規,不善于接受外面的新思潮,特別是家長及老一輩思想很守舊,不怎么愛學習先進的文化理念,總感覺原來的東西好,安于現狀,滿足于眼前的生活,日復一日年復一年也很不錯的,所以對上學讀書不重視也顯得正常了.

8、重男輕女的思想觀念仍然普遍存在,家族觀念,宗法觀念根深蒂固,短時間還難以改變,學校里學生組成結構是男生人數為女生的兩倍,時常出現輟學的往往是女生,她們也是被家長要求退學的.即使有被動員復學回校的學生基本上也是男生.

9、流失問題與學校的一線師資力量太薄弱有較大關系.問題是師生比例不合要求,一個教師要教二十多個學生,一個班的裝容量都是七十個左右,最多可達八十五,那教學效果便可想而知了.拿布拖縣教師編制來看,按現在的在校學生總數來算,至少缺編600多個,教育力量嚴重不足,談什么教育成果呢?總體教育成效都較差.

10、本地的教育教學方式方法還較滯后,學生被動學習.教學模式缺乏創新,難以吸引學生.自主、合作、探究、師生互動、討論、啟發、實踐性學習等方式方法很難用上,或者少之又少.

11、該地區教師文化修養和教育教學素養還需提高,個別教師思想情感消極,工作態度不夠端正,工作也不在狀態,結果是教育質量實在不太理想.這種情形在當地農村小學尤為嚴重, 農村學生個人的九年制系統教育難以很好延續下去.

12、幼兒教育師資匱乏,特別是村上幼教工作太薄弱,嚴重影響孩子智力開發,導致足齡孩子上學吃力,跟不上教學進度.有些學生從小學一年級就開始非常困難,學業上帶賬是隨年級上升越來越多,以至于到后來無法學,干脆不學了.

13、小學階段教育水平較低,基礎條件相當落后.尤其農村小學教師編制缺口太大,師資極其不足,一個老師教幾個年級的學生,效果很差,尤其是小學一年級的啟蒙教育做得不好,對學生今后的發展影響非常致痛,直接關乎他的一生的道路.

14、地方政府對教育的領導管理重視程度對該區教育發展起著關鍵作用.這里主要是指對學校的硬件和軟件的投入,對教師待遇的投入,對居民的引導教育,對義務教育法執行力度.學校方面就是管理理念陳舊松散,辦學發展目標標準較低,教學質量上不去也是事實.就目前實際看,地方政府對學校的軟硬件建設不夠,對教師待遇投入還少,導致優秀教師流失多,而且很難公招到優秀教師,這直接影響教育成功率和教學效果.

上面所調研出的情況既是涼山彝區的思想意識問題,也是一個較嚴峻的教育投入問題,不僅屬于涼山彝區教育落后和教育缺失的原因,也是擺在國家全民教育面前的值得研究的重大課題.彝區教育現狀對每個教育工作者尢其對在此支教幫扶的每一個同仁上了一堂真正有意義的公開課.

明白了問題的實質和根源,就認識到社會面貌的改變首先得從人們的思想觀念入手,讓人們的意識改觀只能是教育活動,這卻是一項長期而緩慢的百年工程,需要付出幾代人的共同努力、堅持不懈才能做好這項工作.

處理好流失學生的返校學習和補償教育就成為最現實、最急迫,非常棘手又不得不完成好的重大政治性社會性任務,對家長的引導教育也必須及時跟上節奏,既要學校作為主體去完成,也要社會力量加入,政府領導,實現家校合作、社會出力、各行業參與、整體聯動,達到移風易俗并革掉陳規陋習,也才能有效地解決教育流失問題,真正實現彝區人民的文明小康生活.