淺談如何提高小學生解決問題的能力

任少芬 橫縣蓮塘鎮中心學校獨石教學點 530315

前言

在小學階段開展數學教育,能夠讓學生在學習的過程中形成基本數學學習技能以及邏輯思維能力,在整個小學學科體系構建中,數學教師需要認識到教學的目的,是要讓學生能夠在理解基礎知識的基礎上,將學習到的知識和技能用于解決實際生活中的問題.在這方面,教師可以通過解決問題解題能力的訓練,讓學生能夠將學習到的內容在實際生活中有所應用,形成對知識解決實際問題能力的初步發展.

一、培養學生良好的審題習慣

在進行小學解決問題教學時,教師要讓學生養成良好的審題習慣,通過題目中的信息,梳理出重要和次要內容,從而運用正確的解題方法找到問題答案.數學解決問題目中的敘述多為書面語言,對于學生理解來說常有一定的困難,教師要教給學生一定的審題方法,讓學生多讀題,仔細分析題目中包括的信息、列出了什么樣的條件以及需要解決的實際問題是什么,這樣才能夠將原本抽象的問題簡單化、具體化.

例如,在分析題目"有24只鴨,鴨的只數是雞的兩倍,雞和鴨一共多少只?",此時,教師可以教學生將題目中的信息以圖形的方式展現出來,從而讓學生能夠提升概括能力,對于實際問題解決來說,學生只有具有較強的概括能力,才能夠對于問題或事件的核心有正確的認識,從而找到解決問題的方法.對學生進行審題的訓練,只要學生能夠正確的理解題意,就等于完成的解決問題解答的一半任務.

二、加強解題思路訓練,提高解決問題能力

在小學的解決問題類型中包括著四則運算以及在四種計算方式上的綜合運用,很多學生在解題時常常感到沒有思路,所以在這方面就是要強化對學生的思路訓練,讓學生明白為什么這道題要用加法,而不是用減法解答,從而將解決問題的實際解題思路展現給學生.到了高年級階段,小學解決問題的難度加大,對于思路的訓練以及問題解決能力的要求也更高,教師要讓學生能夠將題目中的問題分成不同的層次,逐步進行解答,從不同的角度大膽想象,不斷地進行探索和思考,對于同樣的題目,學生可以從不同的角度給予分析和解決.在進行解決問題訓練之后,教師需要對這道題的思路進行總結,讓學生主動分析這道題運用了什么樣的思考方法,從而強化學生的分析能力以及問題解決能力,進而培養發散性思維.

三、借助數學模型提高解決問題解題能力

小學階段很多解決問題涉及到的信息眾多,文字描述、交易抽象數量關系也很復雜,處于小學階段的個體,一些學生抽象能力和認知能力發展較慢,對于抽象問題的解決存在很大困難.此時教師可以引導學生將題目中的相應內容以數學模型的方式展現出來,這種教學方法也能夠讓學生掌握問題解決的思路,而不是靠教師從字面上進行生硬的解答圖像的展示,可以根據題目的內容靈活變換,教師可以采用畫餅狀圖或者用線段的方式進行展示,主要目的是幫助學生理清思路,讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中學會解答解決問題,這種學習方法也能夠被嫁接于其他學科學習中,對于學生來說是一項重要的能力訓練,可以促進學生的思維發展.

四、圖形結合提高解決問題解題能力

數形結合的思想對于問題解決能力的訓練至關重要,而且熟練的掌握數形工具對于數學思維表達來說也是能夠將知識轉為直觀的一種有效方法,處于小學階段的個體更擅長直觀思維,所以在教學時,教師可以通過多畫圖的方式加強學生對于題目而知識的理解,而且這種圖形展示的方式也能夠起到啟發思維、喚起記憶的作用,相似的圖形,意味著學生可以通過聯想找到類似的問題解決方法,在抽象和形象思維協同作用的影響下,學生也能養成良好的學習習慣,通過畫圖作為解決解決問題的學習方法,認識到各種數量之間的關系,對于處理問題來說,數形結合也能夠幫助學生養成條理清晰的思維習慣.

五、重視實踐應用,增強數學意識培養思維能力

任何學科的學習目的都在于解決生活中的實際問題,當學生在生活中遇到困難時,教師可以鼓勵其站在數學的視角找到問題解決的方式,這方面教師需要在課堂上就注重將生活化的例子應用其中,讓學生進行解答,鼓勵學生運用數學基本知識和技能,找到解決問題的策略.這種訓練也能夠幫助學生養成良好的數學學習意識,強化思維能力.在課下,教師也可以組織學生聯系生活,參與實踐活動,例如,教師可以組織數學游戲競賽的方式,讓學生參與其中,讓學生能夠將數學學習看作一件有趣的事情,并在遇到問題的時候養成數學思考的習慣,教師也可以組織學生開展社會調查,還有小課題研究等等,讓學生主動去發現生活中的數學現象,并嘗試解決.

六、結語

綜上所述,對于問題解決能力的訓練需要貫穿于小學數學教學的多個層面上,解決問題用于塑造學生的解決能力只是其中的一個策略,更為主要的是教師要能夠將問題意識融入到教學的過程中,讓學生認識到生活和理論學習之間的聯系,鼓勵學生積極主動發現和探索,并調動學生的思維積極性,從多個層面和角度共同促進學生問題解決能力的提升.