倡導數學課前預習,提高數學課堂效率

韋舒楊 南寧市賓陽縣露圩鎮中心學校 廣西賓陽 530422

《數學課程標準》指出,讓學生學習有價值的數學,讓學生帶著問題、帶著自己的思想進入數學課堂,其實這就是要求學生進行課前預習.課前預習是學生對新課學習前獨立地對新內容進行準備性地學習,是課堂教學的前奏和序曲.

一、數學知識的嚴謹,決定著數學課堂單一化,影響課堂的鮮活度.

由于數學知識的嚴謹,讓數學的課堂教學比較枯燥,方法單一,容易讓學生失去吸引力.這往往令學生對于新知識的理解接受很被動,特別是對于比較枯燥的概念、定義類知識,都是在生硬的去背誦記憶之下,既容易忘記,也不會運用起來.特別是五年級的數學知識:自然數、奇數和偶數、質數和合數、表面積及體積等太多概念、公式,學生被枯燥而繁多的概念所混淆,總是被動的去學習、記憶.這些知識點定義相近,讀音相似.非常容易混淆,學生容易出錯,因而也容易造成學生放棄學習的思想形成,就會產生厭學情緒.

但是,如果在上新課前,設定有具體的預習目標,讓學生課前按目標進行自主預習后,再組織課堂活動時就會比較輕松就能完成教學目標,學生參與的積極性高,領悟快,掌握的知識比較牢固,并且能自如的運用該知識.

二、科學的數學課前預習,能使學生樹立預習意識,提高對預習的興趣,培養學生良好的預習習慣.

布魯納說過:"知識的獲得是一個主動的過程,學習者不應是信息的被動接受者,而應該是知識獲得的主動參與者."通過有效的預習,讓學生主動獲取知識,是發展學生自主能力的重要途徑.

為了能把概念類知識讓學生更好的掌握,把被動便主動學習.把學生分成三個類型來要求:

一類為理解力較強類,要求先把學習內容通讀兩邊,第三遍找出看得懂的知識點和不懂的知識點,對比兩者之間是否有相同之處,有怎樣的聯系.另一類為一般類型,通讀三遍,記住看得懂的知識點,嘗試完成已經看懂的練習.不懂的標記好,在課堂上要注意聽該內容.三類是困難生,只要求認真連讀三遍,把不會讀的字認讀正確,記住會的知識點,把會的說給同桌聽.

這個預習法對于不同的學生,他們就有不同難度的預習目標任務,既能有目的地自我學習,又能交流自己所得,還能把不同看法進行辯論.全員都有不同程度的收獲和提升.在教學五年級概念知識點:奇數和偶數,質數和合數,因數和倍數時,學生很快的區分清各類數的特征,不會混淆.

三、有針對性預習,能增強學生自主學習的意識,提高學生的自主學習能力,為其終身教育打下良好的基礎.

預習是上好數學課的重要環節之一,也是提高學生自學能力的必要途徑,更是提高數學課堂教學效益的有效途徑.

要使學生掌握正確、科學的預習方法,前期必須先和學生制定出預習的方法,步驟,和預習所要達到的效果.慢慢的放手讓學生自己制定預習目標、方法,再幫忙修改,鼓勵學生嘗試多種預習方法,找到不同知識點采用不同方法來進行最有效的課前預習.如:在學習分數與除法的關系時,就有學生采用了背誦法,因為他記憶力好,背一遍就能牢牢記住了.有學生才用了比較法,用除法計算出商是分數的算式,在旁邊做標記,因為一目了然.

學生學習的自主能動性被激發了,都能堅持做到課前預習,克重發問,課后分享.真正的形成了良好的學習習慣.

四、感興趣的數學課前預習方法,能讓學生更會預習、更樂于預習、學會學習,提高學生獲取知識的能力及學生的數學習慣,全面提高課堂教學的效率.

數學預習方法有:讀書法、設疑法,概括法、列舉法、圖示法、寫數學日記法等.鼓勵學生用自己最喜歡的方法來進行數學課前預習,讓學生有自主決定權,做學習的小主人,利于提高學習效率,也利于學生發現自己所擅長的學習方法.比如:在學習圓的面積計算公式時,就有學生采用了寫日記的方法,日記上寫著:今晚,我懷著強烈的好奇心,將圓的面積計算公式是怎樣推導出來的知識默默地讀了兩邊.還是看不明白為什么圓周長的一半就變成了平行四邊形的長呢?不行,我一定要弄懂它!接著,我像魔法高超的魔術師一樣,找來一張圓形紙,按著書中的步驟小心翼翼的剪著,慢慢的把連在一起的小小扇形拉開,懂啦懂啦!原來真的是圓的周長的一半拉成了長!寬就真的是半徑!圓周長的一半就是∏Xr,所以圓的面積當然就是∏XrXr了!

從學生的好幾個感嘆號可以看出來,在自我學習時通過積極的探究把困難突破的那種興奮感,還有比喻句的自然使用,這樣的預習方法既能學好數學又能提高寫作水平,學生喜歡.

只要明確預習的目標、要求就可以自我設立,尋求最佳方法,運用簡潔明了的語言進行表達、歸納、找出難點,努力在預習的過程中用自己的智慧,刻苦鉆研,期待在課堂上分享收獲,拋出困惑,共同商討解決方法,收獲新知.課堂學習氛圍就會熱烈,創新力得到很好的挖掘,思維達到更廣的拓展!

只要搭建有適宜的平臺,就會有智慧的火化綻放.