五年制高職學生機械制圖的教學改革

（湖南石油化工職業技術學院，湖南岳陽 414000）

0 引言

對我國的工匠精神進行解讀，工匠精神包括三層意思：思想上要愛崗敬業、無私奉獻；行為中要持續專注，開拓進取；要精益求精，追求極致，以最大的能力、能量投入到產品制造過程中。這就需要具備知識技能，掌握創新方法；還需要具備技術技能，手中要有本領；同時還需要效率技能，如果速度上達不到仍然趕不上發達國家。

結合我校本專業的實際情況，就是要把我們的專業學生培養成為具有對化工裝備維修專長的匠人。

作為一名機械專業的專職教師，我有責任有義務通過不斷探索和研究，以培養出優秀的五年制高職畢業生為己任。

1 對五年制高職學生的學情分析

五年制高職學生，通俗來講，是指招生對象為初中應屆畢業生，并且這個受教育群體大部分是進行中考時，沒有達到進入普通高中成績分數線的學生。五年制高職教育有機地銜接了中等職業教育程度和高等職業教育程度。

因為五年制學生年齡通常在15周歲左右，進入高職階段學習，獨立學習能力較差，沒有明確的學習目標，思想道德修養還處于完善過程中，文化水平基礎薄弱。

本人自從2008年開始對五年制高職學生進行教學，累計至今已經有十年以上的教學實踐，在此期間總結了學生的幾個學習特點，根據學生的學習自主能動性差、理論知識比較薄弱、學習的積極性不高、注意力不集中等現狀、心智發育不成熟、心理承受能力差等特點，作為機械專業的專任教師，結合學校現有的實際教學情況，提出如下有效改善的學情的方法。

2 五年制高職的國家政策保證

五年制高職學生的招生是根據國家教育行政部門的規定進行的。招生對象為初中畢業生，經過初中三年學習后，憑九年義務教育學歷證明及身份證，即可報名到具有招收五年制高職學生的高職院校。學生入學后，學制五年，各項學習任務達標，滿足條件即可獲取全日制大專文憑。

3 五年制高職學生的學習階段

五年制高職學生，不論學習何種專業，基本學習模式是前兩年接受高中教育，因為進入學校前的知識架構，達不到專業授課的要求，所以，為完善學生的知識體系，以及培養要求，兩年高中教育之后，進入三年專業課程的學習，專業課程的學習是為將來就業打基礎，但是這種3+2的教育模式和傳統的授課模式，并沒有很好地提升學生思想道德修養、學習自主的能動性、學習的積極探索性，所以，作為一名機械專業專任教師，在教學過程中，進行了大膽教學改革嘗試。

4 五年制化工裝備技術專業機械制圖教學改革探索

4.1 進行思想道德修養的教育

首先，我本人不斷進行自我學習，學習黨的教育方針，全方位育人格局，既包括全員育人、全程育人、全面育人的“三全育人”，又包括“管理育人、教書育人、服務育人、環境育人、活動育人”，堅信“育人為本，德育為先”的理念。其次，平時與學生談心，向帶班老師詢問學生的情況，每個學生都有哪些思想上的特點，從不同部門獲取學生的各種信息，這樣能夠做到對每一位學生的思想進行全方位的了解，以備在教學過程中因地制宜，有的放矢。

相對來講，對于初中畢業的五年制高職生，他們也有其優勢，其中，最大的優勢就是學生的入學年齡小，并且在校時間長，學生的可塑性很大，如果能把這五年好好規劃，不論是對學生的文化素質，還是說對他們的專業技能的培養，尤其是對學生的基本道德素質和職業道德素質的養成，比普通高職和中職學生來講要有明顯的優勢。但是，無論在數量上還是在質量上他們都是大學校園里的弱勢群體。并且從知識結構與心理素質上，五年高職的學生與三年制高職生，甚至和四年制本科生相比，存在著較大的差距。鑒于此，思想道德教育是五年制高職學生的學習生涯中非常重要的任務。

4.2 在教學中激發學生的學習興趣點

作為一名專職教師，心里知道有一部分學生平時是吃不了苦，受不了委屈，只知享受，不懂奮斗，所以，我會公平地對待每一個學生，從不偏愛，對行為上有困難、有缺點的學生，深入其內心世界發現他們的閃光點，真心誠意地關心、呵護他們，做他們的知心朋友。而差生的行為會有連續性，不可能一下子改掉壞毛病。所以，在平時教學過程中，我會慢慢進行心理和學習方面的引導，時刻不放松對他們的教育，并允許其反復，抓好反復，才能有好的效果。效果雖然不一定很好，但是，我會用發展的眼光看人，不管對什么樣的學生都不要輕下結論，要多縱向比較，從而使學生自己感覺到他也是真得有優點、有希望的，這樣才能在多次的反復后產生質的改變。同時，有意識無意識地讓學生之間進行互相評價，從而激發學生的學習斗志和勇氣。

機械制圖是培養學生的空間想象能力、分析問題能力、查閱資料的技術能力、學習過程中的認真嚴謹的工作態度和一絲不茍的工作作風的，所以在細處來尋找學生的優點，從而把學生的優點適當放大，以便其能夠把這些優點展現在機械制圖課程的學習中來。

4.3 進行階段性評價

學習機械制圖是需要具有持久的學習能動性特點，所以我建立了動態考核反饋機制。考核結果反饋后，及時抓好整改時機，從一個人、一個小組和整個班級三個層面進行整改。提出具體的整改措施，然后下發給學生，規定期限以后，讓學生自覺的整改，只有學生自發進行整改才能發揮考核評價的行為引導功能、糾錯功能。

因為我深知“沒有規矩，不成方圓”，抓好管理的長效機制建設，把學習機械制圖過程中的相關課程進行設計，然后進行常規管理，讓學生清楚地知道，做任何事情貴在恒常持久，“由被迫學習變成習慣主動學習，由習慣主動學習變成自然而然學習”，通過良好個人習慣的養成，來影響和培育良好的學風。

4.4 最終評價

身為一名機械專業的專職教師，要說到做到，就應該公平地對待每一個學生，重要的一點是要有始有終，切忌工作虎頭蛇尾，否則教學效果肯定不好。要用發展的眼光來看五年制化工裝備技術專業的高職學生，不管對什么樣的學生都不要輕意下結論，不斷地進行縱向比較，讓學生把現在的自己和以前的自己來比較，這樣會使學生感覺到他也是有發展的、可以被塑造的、把學生的優點及時給予肯定，多次被肯定以后，學生會真正體現到自己確實是有優點的、有希望的，從而發揮其更大的潛能來完成教學過程的各項環節，達到教學目的。

通過一個教學環節結束，來給予學生評價，使能力強的學生知道自己下一個環節要如何做才能做到更好，學習能力一般的學生，給予鼓勵性評價，使他知道自己原來也不是一無事處，從而激發其繼續學習的信心和勇氣。

在學期結束的時候，針對每一位學生的機械制圖學習結果有一個總評價，讓他們明白原來專業課程的學習是需要自我肯定才會學有所獲，從而使學生感覺到其實專業知識的學習方法是相通的，需要在自我認可的基礎上去找到更適合自己的學習方法和學習態度，才能真正學習專業課程。

5 結語

隨著本人的教齡增加，深感自己要為五年制高職學生做一點工作，談不上奉獻，但我牢記習主席的教誨“不忘初心，牢記使命”。努力把自己的教學本職工作落在實處，以人為本，達到雙贏的目的，這樣我自身休養提高了，更主要的是能夠使五年制化工裝備技術專業的高職學生能夠在思想道德水平方面得到提高、學習專業知識的能力方面得到提高，將來能夠更好地勝任其本職工作，力爭以工匠精神支撐其前進，在工作崗位上爭當一名先鋒模范，并且做到矢志不移地努力工作、學習和生活，這是我對他們的美好期待和祝福。