小學德育教育管理途徑研究

蘇文鈞 廣州市番禺區鐘村謝村小學 廣東廣州 510000

德育教育管理的突出點在于增加學生的德育知識和豐富教學體驗,這種管理途徑的推出能夠改變以前教師盲目注重課本講課的形式,而忽略對學生道德培養的情況.通過豐富多彩的管理方式,讓學生親身體驗,有助于學生構建知識體系,培養正確三觀以及良好的思想品德.同時也有助于提高教師本身教學效果.

一、德育教育管理對于小學德育的重要意義

在我國新課標課改的大環境下,德育課中采取德育教育多樣管理的方式,是適應新課標課改的基本要求.該教育管理途徑是根據學生對知識的學習特點和規律,創作模擬真實教學情景,通過反復多次重復教學內容讓學生加深理解的一種管理方式.以往的傳統教學管理方式主要是老師向學生圍繞課本知識單向講解,而德育教育管理是通過引導學生對事物進行判斷【1】.單純的理論講解枯燥乏味,不能很好的引起學生的情感認同.處于青春期的學生思維活躍,正是形成良好思想價值觀的重要時期,德育教育管理是以老師引導為主,結合學生主體體驗,在德育課中,采用多種情景再現的方式激發學生的主觀能動性和發散思維,讓學生對德育課有新的認知,這對學生良好價值觀的形成具有重要意義.

二、德育教育管理過程中需要注意的部分問題

(一)情景再現要客觀真實

情景再現要符合現實,符合邏輯,結合學生的學習特點,突出主題,重申德育教育管理的真實性.作為老師要考慮到情景再現的復雜性,將道德理念通過不同途徑引申出來,不可敷衍了事,違反管理原則,這會影響教學效果.同時還要根據教學內容的難易程度采取恰當的管理方法,既要做到有吸引力,又要提高有效性.在小學教學的過程中,突出教學重點,對加深核心知識點的理解和接受有幫助.盡量避免無關緊要信息的干擾,不要分散學生的注意力,影響管理效果進而無法達到預期的教學效果.

(二)重點發揮學生的主觀能動性

要重視學生在教學過程中的道德體驗,充分發揮主體性.老師要給每位學生平等的學習體驗機會,讓他們在情感體驗過程中獲得經驗.而且還要激勵學生多進行創作性的體驗,開發學生的發散思維方式,促進雙方情感交流.但是,因為小學生匱乏生活經驗,內心缺乏道德觀念,自我管理約束能力有限,教師需要加強管理,指導學生在體驗后深入反思、反復討論在學習過程中學到的知識點,提升理論基礎水平,將道德理念植入學生的內心,進而加強學生全身心健康發展【2】.學生可以通過積極討論、互相合作、踴躍發言等多種方式表現自己.老師更要理解、包容學生,允許犯錯,要善于發覺學生的優點和進步,更要及時鼓勵,這不僅僅可以增進師生間的友誼,讓學生感悟生活,還能養成樂觀向上的生活態度,對心理健康教育奠定基礎.

(三)建立良好的課堂氛圍

以往的課堂太過死板教條,學生學的枯燥乏味.老師是知識的主導者,應該給學生營造輕松愉快的學習氛圍,努力把教學內容變得易于理解,多將一些良好的道德品質以各種渠道融入到學生的學習生活中,讓學生積極參與、主動思考.為了讓學生們感到輕松愉快,可以根據學生的生活經歷創設有教學意義的情景,學生對這些情景感到熟悉,可以很快融入學習中,體會到學習的快樂.創設的情景不僅要有趣,還要兼顧挑戰和創新,提升學生的獲得體驗.使學生受教育的過程變成一種幸福的體驗,可以培養學生自主學習的動力.

三、德育教育管理在德育課中的具體實施

(一)教師應起到以身作則的作用

老師作為小學生學習的引導者,在實施德育教育管理中發揮著不可替代的作用,所以老師必須努力提升自己的道德思想及行為素質,起到模范的帶頭作用.只有老師的道德水平不斷提升,才能讓學生無時無刻的可以體會到道德的吸引力,從而為學生德育水平的提高起到表率作用.

(二)角色扮演方式教學

角色扮演是深受廣大學生喜歡的一種德育教育管理方式.小學學生往往身心發育不健全,對外界事物充滿未知、彷徨,角色扮演可以很好地為學生提供實踐經驗【3】.教學過程中,老師可以模擬各種社會常見場面,讓學生在不同的場合扮演不同的人物.扮演不同角色時學生要注意將自身的知識和能力充分運用,會啟發學生以不同的心理面對不同的環境.這種角色扮演的反串還可以鍛煉換位思考,有助于提高獨立處理問題的能力.從而在一定程度上提高自身道德修養.

(三)利用多媒體教學

在小學課堂的教學過程中要改變以往只依靠黑板的教學模式,要充分利用多媒體進行教學,實現師生互動,全方位進行教學.例如:可以用多媒體播放一些全國道德模范的介紹,用偉人事跡激勵學生學習,為學習提供學習動力.還可以播放電影,比如抗日戰爭、解放戰爭、關于歷史優秀人物傳記的電影.讓學生們深刻認識到現在生活的來之不易,讓學生們更加懂得珍惜,更加懂得奉獻.從而為自身道德的提升奠定基礎.

結束語:

綜上所述,德育教育管理方式與傳統教學方式不同,前者更注重理論知識與實踐的結合,讓學生在學習的過程中提高實踐能力.在德育教育管理中老師要以學生的實際需求出發,采取恰當有效的方式激起學生的自主學習能力、主觀能動性和創造性,培養和樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀.