依托教材,提高學生的語文素養
——談語文課怎樣選取有價值的教學內容

鐘淑英 蕉嶺縣人民小學 廣東梅州 514100

在教學實踐的過程中,發現現階段的語文教學存在最大的問題是教學內容的不確定性,好多老師眉毛胡子一把抓,一節課下來教學內容繁多,教師不知所教,學生不知所學,課堂是隨意而盲目的,這樣的課堂何來效率?學生的語文素養何以得到提高?由此可見,發現教材特點,挖掘教材中有教學價值的點,有的放矢地選擇教學內容,依托教材提高學生的語文素養,成了我們當下語文老師迫在眉睫的事情.下面筆者以S版小學語文第八冊第七單元中《鳥的天堂》為例,談談在教學中是怎樣選擇教學內容,依托教材提高學生的語文素養的.

一、 選擇教學內容要結合學段目標.

課程標準對各學段的教學目標及內容作了系統的安排,老師必須熟悉掌握課程標準對各學段的要求,才能準確選擇教學內容.課標對中年級的閱讀教學要求中有三項是比較重要的:1.能正確、流利、有感情的朗讀課文 2.能聯系上下文理解詞語的意思,繼續進行詞句訓練,體會詞句在表情達意中的作用.3.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情.根據這些目標,筆者初步選擇了以下的教學內容:

(一)自讀課文,把課文讀通順、流利.重在檢查學生的預習情況,通過朗讀,培養學生的語感,積累語言.(二)學習文中的生字新詞.對四年級的學生來說,已經掌握了學習生字詞的方法,在學習中讓學生運用已有的方法自學生字詞,老師適當點撥即可.以此學習新的語文知識,鞏固已有的學習語文的技巧.(三)再讀課文,想想作者幾次經過鳥的天堂,分別是什么時候?各看到了什么?對四年級的學生來說,整體把握課文內容是難點,老師要作適當的指導.通過問題的引導,學生不難概括出文章的主要內容.最后引導學生總結概括主要內容的方法.通過訓練讓學生掌握了概括主要內容的方法,提高了學生的概括能力,學習語文的能力得到了提高.(四)重點學習7、8自然段,體會作者是怎樣把榕樹的特點寫具體的.引導學生關注關鍵詞"不可計數",指導學生用拆詞法進行理解,體會這個詞表現了榕樹大的特點,并用詞說話.然后引導學生關注句子1:"一部分樹枝垂到水面,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上."引導學生體會這句話運用了擬人的修辭手法,生動形象地寫出了榕樹大的特點.句子2:"那么多的綠葉,一簇堆在另一簇的上面,不留一點縫隙."讓學生思考能不能把句子中的"堆"換成"放"?通過比較讓學生體會"堆"字更準確地表現了榕樹茂盛的特點,感受作者用詞的精妙.(五)重點學習12、13自然段,體會作者是怎樣把"鳥的天堂"寫熱鬧的.引導學生關注"應接不暇",用聯系上下文的方法理解詞語意思 句子:"大的、小的、花的、黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀."體會作者通過排比的修辭手法有序地寫出了鳥多而歡的特點,再引導學生感情朗讀.在用不同的方法理解詞語、造句、品讀中學生掌握了理解詞語的多種方法,加深了學生對詞語的理解,進一步學習通過抓住文中關鍵詞句體會思想感情的方法,培養了學生的語言能力、思維能力,學生的語文素養得到了實實在在的提高.

二、 教學內容的選擇要結合單元訓練點.

每一單元的教材前面都有單元導語,它非常明確地指出這一單元的編寫意圖及訓練重點,這也是老師選取教學內容重要依據.一篇文章寫得再好,語言再優美,涉及的語文知識再多,但哪些是這篇課文的教學重點,應該取決于編者的意圖和單元的訓練重點.這一單元的訓練重點是:把握文章的主要內容,進一步了解我們人類的朋友——動物.根據訓練點,筆者選取教學內容時把"把握文章的主要內容"定為教學重點 第二個訓練點屬于人文目標,旨在引導學生關注動物及動物生存的環境.所以筆者把體會作者表達的思想感情定為難點,為了突破這個難點,筆者在教學內容中加上:體會課文的最后一句話表達的感情.引導學生思考兩個"鳥的天堂"各指的是什么,那里為什么會成為"鳥的天堂"?讓學生體會到愛的力量,并懂得要熱愛大自然、保護大自然,讓學生的情感得以升華.

三、教學內容的選擇要結合教材本身的特點.

有些文章的寫作特點在教材中出現的次數是不多的,老師要善于抓住文章中具有寫作特點的地方進行訓練,將這樣的語文知識轉化為語文能力.如:十三自然段點面結合的場面描寫,訓練學生怎樣把場面寫活,是一個很好的訓練點,于是在教學中筆者加上了這個教學內容.先引導學生體會作者通過點面結合的場面描寫,表現了鳥的天堂熱鬧的場景,表達了作者的喜悅之情 然后讓學生感情朗讀,在朗讀中想象畫面,感受作者的喜悅之情 最后嘗試遷移運用,讓學生用點面結合的方法,描寫一個熱鬧的場面.這樣的訓練,對學生來說是一次非常有意義的學習,語文課教學內容的選擇就是要關注文本,選擇有特點、有價值的教學內容,這樣才是實實在在的教"語文".

四、教學內容的選擇要結合學生的實際情況.

老師要了解學生已經掌握的知識以及學習的能力,學生已經會的老師不教老師教了,學生也不會的,也不教 老師要教的是:老師教了,學生能學會的內容.如:對四年級的學生來說,已經掌握了學習生字詞的能力,在他們自學的前提下進行點撥就可以了.概括文章的主要內容對他們來說,他們初步掌握了方法但還不熟練,仍需要老師的具體指導."點面結合對他們來說是前所未聞的表達方式,應作為第二課時的教學重點.所以老師只有充分了解學生的學情,才能選取更有價值的教學內容,提高課堂效率.

五、結束語

作為語文老師,應該有一雙慧眼,在教材中發現文本的教學價值,有的放矢地選擇教學內容,只有這樣才能提高語文課堂的教學效率,也只有這樣才能實實在在提高學生的語文素養.