職業(yè)院校學生工匠精神培育的實踐研究

郭堅 河南省南陽工業(yè)學校 河南南陽 473035

2016年3月5日,李克強總理在《政府工作報告》中首次提出了要"培育精益求精的工匠精神".緊接著他在3月29日對第二屆中國質(zhì)量獎頒獎大會批示中又指出,要"弘揚工匠精神,勇攀質(zhì)量高峰,打造更多消費者滿意的知名品牌,讓追求卓越、崇尚質(zhì)量成為全社會、全民族的價值導向和時代精神.""工匠精神"一經(jīng)提出,立即引起全社會共鳴,受到各行各業(yè)的推崇.職業(yè)院校作為我國新時代培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的搖籃,必須要將工匠精神培育貫穿于教育教學全過程.在教育教學活動中,弘揚、培育學生工匠精神已是義不容辭,時不我待.為此,我們不斷進行探索、實踐、研究培育工匠精神的途徑、方法,有著重要意義.

一、 工匠精神的內(nèi)涵

"工匠精神"來源于古代工匠在制作產(chǎn)品時的那種精益求精、反復雕琢的理念,是一種職業(yè)精神,它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn),是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn).工匠,是指有技藝專長的人 精神,是指人的意識、思維活動和一般的心理狀態(tài),它是物質(zhì)運動的最高產(chǎn)物.工匠精神,就是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢、精益求精、追求完美和極致,視技術(shù)為藝術(shù)的精神理念.通常我們可以從三個層面來理解工匠精神,在思想層面,就是愛崗敬業(yè)、無私奉獻 在行為層面,就是開拓創(chuàng)新、持續(xù)專注 在目標層面,就是精益求精、追求極致.也就是說工匠精神就是一種在設(shè)計上追求獨具匠心,質(zhì)量上追求精益求精,技藝上追求盡善盡美的精神,蘊含著敬業(yè)、嚴謹、踏實、專注、創(chuàng)新、拼搏等可貴品質(zhì).因此,我們決不能機械地把工匠精神簡單地理解為只是"工匠"手工勞動者應(yīng)該具備的精神,它其實是所有職業(yè)人都應(yīng)該具備的精神.

工匠精神的基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容.追求完美,以求極致,新時代這種精神又得以豐富,嚴謹、耐心、敬業(yè)、淡泊名利等品質(zhì)融入其中,是對職業(yè)的敬畏、工作的執(zhí)著,表現(xiàn)在技術(shù)上追求極致,技藝精湛,精益求精,永不滿足.在價值取向上,追求完美,在制作作品時更加注重心靈體驗,力求體現(xiàn)"天人合一".在道德取向上,擁有一份為之堅守終身的志向,將"修身正己"作為為人處世的最高標準和要求.

培育學生工匠精神可以理解為培養(yǎng)學生在專業(yè)技能學習上,專心致志,精益求精,在態(tài)度上有較高的職業(yè)素養(yǎng),養(yǎng)成專注、執(zhí)著、敬業(yè)、專業(yè)、堅持等精神特質(zhì),就是培育追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神.簡言之,培育學生工匠精神就是實現(xiàn)學生專業(yè)精神與職業(yè)態(tài)度的統(tǒng)一.

二、培育學生工匠精神的意義.

1、有助于提升學生的核心職業(yè)素養(yǎng)

對職業(yè)院校學生而言,執(zhí)著、專注、精益求精、創(chuàng)新進取等要求是良好職業(yè)素養(yǎng)的核心,工匠精神代表了正確的價值觀念,是職業(yè)精神的一種極致和升華.在當前就業(yè)形勢下,具備良好的職業(yè)素養(yǎng),無疑更具有競爭力.學生如果確立了工匠精神的理念,自覺、主動的向"工匠"的方向努力邁進,在這種過程中,有助于提高自己的核心職業(yè)素養(yǎng),對學生的成才成功有著不可小覷的現(xiàn)實意義.

2、是推動行業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力

新時代工匠精神與中國發(fā)展、中國制造、技術(shù)創(chuàng)新等息息相關(guān).要實現(xiàn)"中國制造2025"戰(zhàn)略目標,實現(xiàn)由工業(yè)大國到工業(yè)強國的轉(zhuǎn)型,關(guān)鍵在于從根本上提升中國制造的質(zhì)量,核心是培養(yǎng)數(shù)以百萬計具有"工匠精神"的技能人才.目前,"工業(yè)4.0"已席卷大江南北,急需"工匠精神"的強力支撐.企業(yè)不能只追求 "短、平、快"(投資少、周期短、見效快)帶來的即時利益,那種追求卓越、精益求精、用戶至上的精神,是企業(yè)長遠發(fā)展的內(nèi)在動力.

3、是職業(yè)教育的靈魂

職業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)國之所需的建設(shè)人才,"國家興盛,人才為本","人才培養(yǎng),教育為本".職業(yè)院校塑造、培育學生的職業(yè)精神,就應(yīng)該引導學生自覺踐行"工匠精神",以促進其順利就業(yè)并獲得發(fā)展,要充分認識工匠精神是職業(yè)教育的靈魂,是職業(yè)院校學生安身立命的根本.

4、是現(xiàn)實社會發(fā)展的需要

工匠精神是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化長期的積淀,現(xiàn)在無不滲透于、體現(xiàn)在社會現(xiàn)實生活的方方面面,人們居住環(huán)境的優(yōu)化、再造,對衣、食、住、行等高品位的追求,無不需要專業(yè)化、精細化、人性化的產(chǎn)品和用品及服務(wù),這里面都體現(xiàn)者工匠精神的沉淀和形象.工匠精神是現(xiàn)代社會所有勞動者應(yīng)當具有的精神,是所有從業(yè)人員對崗位職責的敬愛和對職業(yè)道德的敬奉,也是做人的基本品行.

三、職業(yè)院校學生工匠精神的現(xiàn)狀及原因分析

職業(yè)院校為社會培養(yǎng)了大批技術(shù)技能型人才,特別是生產(chǎn)一線人才,出現(xiàn)了一大批有理想、有追求、懂技術(shù)、會操作、扎根基層、愛崗敬業(yè)的典型.同時也應(yīng)看到不少畢業(yè)生,專業(yè)技能素質(zhì)較低、敬業(yè)精神不夠、對自己要求不高等現(xiàn)實問題.據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示【1】:有85%的企業(yè)認為,工匠精神是其在招聘人才時最看重的因素.只有53%的職業(yè)院校已經(jīng)認識到工匠精神的重要,并已經(jīng)開始著手探索其培養(yǎng)途徑.由此看出部分職業(yè)院校對工匠精神培育遠遠達不到社會和企業(yè)的要求.

分析原因主要有以下幾點:

1、由于生源因素影響,職業(yè)院校的學生在學習積極性、主動性較差,缺乏刻苦鉆研精神和克服困難、堅韌不拔的毅力,做事不認真,規(guī)則意識差這些表現(xiàn)都是學生成長的阻礙,更不利于工匠精神的培育.

2、 家庭原因

職業(yè)院校學生中,來自農(nóng)村的較多,父母長期在外打工,疏于對孩子的教育管理,有的家長管不了,有的家長由于自身原因,價值觀念等等造成家庭教育的缺失.部分家長因孩子考試成績差,出于無奈才讓上的職校,對孩子期望和要求也不高,這種狀況對孩子養(yǎng)成堅持、耐心的態(tài)度和堅韌不拔的品質(zhì)非常不利.

3、學校因素

有的職業(yè)院校對工匠精神的培育重視不夠,未達到應(yīng)有效果.職業(yè)院校普遍強調(diào)"以就業(yè)為導向",強調(diào)"學技術(shù)、練技能",本無可厚非,但有的學校忽視了學生品質(zhì)的培養(yǎng),是值得憂慮的.有的學校為迎合市場短期需求,爭相開設(shè)熱門專業(yè),而使得專業(yè)師資力量有限,專業(yè)基礎(chǔ)薄弱,專業(yè)教學設(shè)施設(shè)備不足,實訓指導老師缺乏,工學結(jié)合、頂崗實習的專業(yè)不對口,管理服務(wù)不到位等等都影響了工匠精神的培育.

4、社會因素

近幾年,社會對職業(yè)教育的認識在逐漸提高,國家和一些地方政府出臺了一系列促進職業(yè)教育發(fā)展的政策、措施,職業(yè)院校得到較快發(fā)展,但人們的觀念還未根本轉(zhuǎn)變."學而優(yōu)則仕"、"萬般皆下品,唯有讀書高"等陳舊思想觀念,導致了對工匠精神的認識存在偏見,出現(xiàn)"重白領(lǐng)而輕工匠"現(xiàn)象,職業(yè)院校沒有足夠大的吸引力,使廣大優(yōu)秀人才到校任教、眾多高素質(zhì)生源來校學習,這都是弘揚工匠精神要進一步解決的問題.

四、職業(yè)院校培育工匠精神的有效途徑

(一)幫助學生確立職業(yè)目標,引導學生筑夢圓夢

以習近平新時代中國特色社會主義思想為引領(lǐng),強化學生理想信念教育,規(guī)劃人生、規(guī)劃職業(yè),以"我的夢 中國夢"為主線,體現(xiàn)時代精神,指導學生進行科學的人生職業(yè)規(guī)劃.工匠精神是時代需要,國家需要,民族需要,我們社會上的所有人都需要.引導學生在"筑夢、追夢、圓夢"的過程中,達成"我的夢"與"中國夢"的高度契合,幫助學生確立職業(yè)目標,指導學生進行科學的職業(yè)規(guī)劃,設(shè)計一份切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃,在此過程中使學生產(chǎn)生對工匠精神的認知認同,有目標、有計劃地放飛青春夢想,實現(xiàn)精彩人生.

(二)加強師資隊伍建設(shè)

通過"請進來、送出去"的辦法,加強指導教師隊伍.職業(yè)院校教師要仔細研究培養(yǎng)學生核心職業(yè)素養(yǎng)的要求,了解核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容,課程標準,找到關(guān)鍵點,制訂具體、詳實的實施方案.加強教師的綜合素質(zhì)培訓工作,讓教師進企業(yè)鍛煉,了解生產(chǎn)工藝、市場行情,學習企業(yè)制度,練習操作技能,掌握操作規(guī)范,便于指導學生.優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu),招聘工作經(jīng)驗豐富、實踐能力強的老師,使其在工作過程中養(yǎng)成工匠精神,成為學生的榜樣.同時聘請能工巧匠進校園,創(chuàng)設(shè)技能大師工作室等,讓學生從他們身上零距離感受工匠精神.

(三)、不斷深化校企合作,加強社會實踐

深化校企合作是今后職業(yè)院校改革方向和要求."工匠精神"只有在工作實踐中才能內(nèi)化為職業(yè)人的職業(yè)素養(yǎng),通過深化校企合作工作,融入企業(yè)元素,模擬企業(yè)教學環(huán)境,讓學生了解企業(yè)的運作模式和要求,親身感受企業(yè)環(huán)境,實現(xiàn)教學環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境的高度融合,影響和帶動學生自發(fā)、自覺地加強職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng).企業(yè)為學生提供真實的實訓平臺,學生在企業(yè)實踐過程中,在良好的文化感染中,自身感受到工匠精神的要求,逐漸強化自身技能,樹立其精益求精,追求極致的質(zhì)量意識,敬業(yè)奉獻的精神.

充分利用現(xiàn)代學徒制試點踐行工匠精神.通過校企合作,企業(yè)選派技術(shù)能手擔任師傅,學生進行拜師成為企業(yè)的學徒,在真實的工作環(huán)境中,由企業(yè)有經(jīng)驗的技術(shù)人員言傳身教,學生獲得相應(yīng)崗位技能的同時,培養(yǎng)耐心、專注、堅持、執(zhí)著等良好品質(zhì),通過發(fā)揮學校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢,使學生躬身實踐,達到知行合一.在學校掌握理論知識的同時,接受企業(yè)文化、企業(yè)精神的熏陶,使學生得到全面鍛煉和培養(yǎng),從而實現(xiàn)從知識、技能到素養(yǎng)、精神的高度融合,真正落實工匠精神的培養(yǎng).

注重加強社會實踐,增加真實體驗.要積極組織學生參加各種社會實踐活動,增加學生親身體驗機會,通過情感體驗,逐漸認知認同.如機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學生到社區(qū)進行小家電維修保養(yǎng),既鍛煉自己,也服務(wù)社會 汽車應(yīng)用與維修專業(yè)學生到汽車維修店幫忙,在社區(qū)、路旁宣傳交通法規(guī)等都非常受歡迎等等,所有這些,既提高了個人綜合素質(zhì),也為社會作出一定貢獻,體現(xiàn)勞動價值.

(四)、營造工匠精神的校園文化

校園文化的育人功能已成大家共識,職業(yè)院校要凝練具有職教特色,反映工匠精神的辦學理念和學校精神,建設(shè)體現(xiàn)學校特色的校園文化,堅持立德樹人,德育為首,以文化人.每位教職工都要充分認識到培養(yǎng)學生工匠精神是自己的責任和神圣使命.在工作中,言傳身教、率先垂范.做事認真一絲不茍,彰顯過硬的作風,以實際行動影響帶動學生.

加強工匠精神宣傳,營造工匠文化.講述能工巧匠的故事,如墨子、魯班的發(fā)明,紡織能手黃道婆,不斷精確計算圓周率的祖沖之,改進造紙術(shù)的蔡倫,修建都江堰的李冰父子,寫出《本草綱目》的李時珍,撰寫《史記》的司馬遷等等 .了解前人們巧奪天工的工藝中蘊含的工匠精神,如張衡巧用"懸垂擺原理"發(fā)明地動儀,畢昇用活字印刷術(shù)推動人類文明傳播,臻于極致的青銅典范-四方羊尊等等 .分享代表工匠精神的今天的國之重器,華為-用中國質(zhì)量獎詮釋工匠精神,海爾-工匠精神就是用戶至上,同仁堂-不敢對制藥升任何人力物力等等 ,使校園到處都有工匠精神的影子.

開展工匠精神的系列主題活動,2018 年6月建黨節(jié)前,我校在市民中心廣場舉辦"匠心筑夢 頌黨恩"大型主題演出活動,由在校師生和歷屆畢業(yè)生在各行各業(yè)踐行工匠精神的優(yōu)秀代表參與演出 ,展示他們學習情況和成長經(jīng)歷,在各大媒體報道、展播,收到社會廣泛好評,學校大屏幕經(jīng)常循環(huán)播出,影響一屆屆學生.結(jié)合各種典禮、儀式、節(jié)日、紀念日等開展工匠精神教育,結(jié)合職業(yè)技能大賽學生素質(zhì)能力大賽,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽,"文明風采"大賽等開展豐富多彩的校園文化活動.要求各班召開"匠心筑夢"主題班會、討論會,組織學生演講賽、征文比賽,"工匠 傳承"攝影展,組織觀看《大國工匠》、《致匠心》《年度人物》等專題片,撰寫"工匠心 職業(yè)夢"觀后感,開展"弘揚工匠精神 展示專業(yè)技能"學生專業(yè)作品展示,組織學生參觀優(yōu)秀企業(yè)、體驗企業(yè)文化,引導學生正確理解工匠精神職業(yè)素質(zhì)在工作中的重要作用.建設(shè)智慧校園、充分利用新媒體和平臺,如社交網(wǎng)站、微搏、微信、qq平臺、抖音、視頻等對學生的引導,加強工匠文化的網(wǎng)絡(luò)宣傳.通過加強工匠精神的宣傳,使企業(yè)精神走入學校、走進課堂,植入學生腦海中.實習行業(yè)領(lǐng)袖、學習勞模的事跡和敬業(yè)精神,學習行業(yè)勞動規(guī)范,學習年度人物,培養(yǎng)和弘揚勞動光榮,技能寶貴,創(chuàng)造偉大的時代精神.

(五)創(chuàng)新教育方法和學生評價機制

在教育教學中,不斷創(chuàng)新教育方法,貼近學生、貼近生活,改變"我說你做"的說教式教育,注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育,做到知識學習,體驗教學、項目教學,合作教學等都是實現(xiàn)職業(yè)精神培養(yǎng)目標的有效方法.在日常教育管理中,借鑒企業(yè)管理模式,推行"7S"管理要求,在日常學習、生活中做到規(guī)范化、制度化操作,養(yǎng)成良好行為習慣.

同時改變學生評價考核辦法,注重過程型評價,把工匠精神認知水平和情感傾向納入考核評價機制,采用專題活動,公開展示、討論,社會實踐,模擬演練等方法,讓學生在相互交流中形成基本的價值傾向和情感判斷,注重學生興趣的培養(yǎng),從學生可能獲得成功的事入手,激勵學生產(chǎn)生對學習的期望心理,利用學生獲得快感的事物激發(fā)興趣并不斷強化.要將學生在平時的表現(xiàn)也納入考核范圍,對表現(xiàn)突出、態(tài)度認真,有責任感的學生給予一定激勵與表揚,對職業(yè)素養(yǎng)有欠缺的學生,要給予耐心的指導,使其正確認識自己,自覺地去提高自己的職業(yè)素養(yǎng).良好的職業(yè)素養(yǎng)正是工匠精神的集中體現(xiàn),在此過程中收到殊途同歸的效果.

總之,職業(yè)院校要在教育教學中加強實踐,以立德樹人為根本,以工匠精神為核心,積極傳播和弘揚工匠精神,塑造、培育學生工匠精神,讓工匠精神根植學生心中、落實到行動中.