芻議如何實現小學藏語文教學質量的提升

澤仁拉姆 次仁多吉 四川省甘孜州得榮縣子庚片區寄宿制學校 627950

藏語是我國藏族地區人們所用的民族語言之一，充滿了宗教精神與文化氣息，在小學階段的藏語文教學中，教師應注重保持學生對藏語語言和文化的認知及熱愛，樹立他們的民族自信心與自豪感，為國家非物質文化的保護與傳承敬獻微薄綿力。同時，教師還應擺正藏語文與漢語文的主次位置，在藏語文教學中漢語文教學應甘居次位。只有這樣，才能在新課改背景下實現小學藏語文教學質量的有效提升。

一、構建良好的學習環境

學習環境的好壞直接決定了學生的學習興趣和態度，因此在小學藏語文教學中教師應注重良好學習環境的構建，充分激發學生的學習興趣，讓學生始終保持熱情飽滿的學習積極性。具體而言，教師要積極轉變教學理念，始終做到以學生為主體，尊重學生的想法，讓班級所有學生都能得到平等對待，卸下學生的“課堂包袱”；給學生提供安靜、整潔的學習環境，讓學生能全身心投入學習中；創建網絡教學平臺，讓學生能接收到除課本知識以外的其他有價值的、豐富多彩的學習資源【1】；結合小學生心理需求和性格特點，多采取游戲教學法、活動教學法、角色扮演教學法等形式多樣化的教學方法，活躍課堂氛圍，讓學生在快樂中學習知識。只有創建了良好的學習環境，學生才能始終對藏語文保持濃厚學習興趣，進而為教師的后續教學奠定堅實基礎。

二、注重結合理論與實踐

理論與實踐是相互聯系、相輔相成的，在小學藏語文教學中教師應注重引導學生將理論知識與實踐結合起來，培養學生的融會貫通能力和實際運用能力，這對提升小學藏語文的教學質量有重要意義。具體而言，教師自身要深入分析和研究教材，挖掘出教材與實際生活的銜接點，以便更好地進行教學設計【2】；其次教師在實際教學時要有意識引導學生去思考和分析生活中的細微事物，或是直接將生活化元素引入課堂，讓學生能夠更直觀地感受到課本知識與實際生活是息息相關的；再次教師要給學生足夠的空間和平臺，讓學生能自主探索和研究課本知識與實際生活的聯系點，若條件允許，教師還可以組織學生親身觀察和體會實際生活中的點點滴滴，更好地培養學生的自主學習能力；最后教師要及時接收學生的反饋信息，對于學生在理論結合實踐學習過程中出現的問題和疑問要及時解答和引導，培養學生的理論結合實踐能力，以便為學生的后續學習奠定基礎，避免學生在知識點學習時因出現思維障礙而喪失學習興趣。

三、培養學生的語文思維

語文思維是學習語文科目的關鍵要素，小學階段學生剛接觸語文科目的學習，教師有意識培養他們的語文思維十分重要，不僅能有效提高教學質量，對學生后續語文課程的學習也有積極作用。要培養學生的語文思維教師可以從情感方面著手，對小學生進行情感滲透教育，以情感人。具體而言，教師應根據藏語文教學內容充分融入自身情感，用情感去吸引和感染學生，讓學生能充分感受到課文內容潛藏的思想情感，只有引起學生情感上的共鳴才能確保學生能真正“進入”課程的學習。同時，為了更好地滲透情感教育，教師還可以借助信息技術和設備，將課本中的知識以視頻、音頻、圖片等多種形式呈現在學生面前，給學生以視覺、感官和心理上的多重沖擊，讓整個教學更加有趣，還能幫助學生更深入、全面地理解課文，不至于像以往學習那樣死記硬背生硬的文字。

四、強調及時的反饋評價

小學藏語文教學質量的提升應有始有終，在教師采取多種方式提升教學質量后還應該及時接收學生的反饋信息，對學生的學習情況進行綜合評價，一方面能及時掌握學生的學習進度和需求，另一方面也能了解到自身教學方式、方法、進度等方面還存在的不足，繼而調整改進，制定出更適合的教學方案，也能幫助學生制定更適合自己的學習計劃。具體而言，在課堂教學結束后，教師應預留時間讓學生分析和總結課堂所學，整理出自己還不明白的地方，及時提出，教師做好輔助指導。同時，教師要鼓勵學生大膽說出對教學方式方法的感受，以平等的身份和姿態跟學生交流討論，這樣才能傾聽到學生內心的真實想法和感受。對于學生提出的不足之處教師也要辯證看待，多找自身的原因，而不是一味尋找學生的問題。只有這樣，才能充分發揮反饋評價機制的作用，真正實現小學藏語文教學質量的有效提升。

五、結語

小學藏語文教學質量的提升不僅是新課程改革的要求，也是藏族文化傳承和發揚的需要。本文主要從學習環境、理論知識與實踐的結合、語文思維的培養及反饋評價四方面論述了如何提高小學藏語文的教學質量，當然在實際教學中還應結合具體情況具體分析，以便達到更好的教學效果。