小學語文課堂中如何培養學生的參與意識

鐘金鳳 廉江市石角鎮中心小學 廣東廉江 524400

1 引言

隨著素質教育理念的深化，提高學生在課堂中的參與意識已經成為學校教學的重點工作。在小學生語文學習的課堂教學中，要讓學生的心真正走進課堂，讓學生的思維跟著教師的問題走，進而達到舉一反三的效果。培養學生的參與意識，可以提升課堂的教學效率，也可以推動其他學科教學效率的提升。對此，小學語文老師可以優化其教學方法，利用采取情境化、問題探究等教學方法，從而使得課堂教學變的更具有趣味性，以此來鍛煉學生的課堂參與意識，提升課堂教學效率。

2 培養學生參與意識的重要性

在進行課堂教學時，老師要有目的性的培養學生的參與意識和積極性。這種做法能夠活躍課堂教學氛圍，讓學生養成勤于動腦思考、探究問題的能力，進而對學生的全面發展有著極大的促進作用。此外，這種讓學生參與教學的方式有利于對教學模式的創新，確保教學質量的提升和教學工作的順利開展。在素質教育的背景下，教育界也提出了教育改革的一些方法，讓學生參與到課堂活動中被列為了其中的一項重要內容。所以，在進行課堂教學時，必須要加強學生的課堂參與意識，改變學生的思想，變被動學習為主動學習，這樣才能提高課堂的教學質量與效率。

3 小學語文課堂中培養學生參與意識的有效策略

3.1 優化教學方法，增強學生審美能力

在傳統的教育模式中，教師教學并不太注重學生本位的思想，也沒有讓學生真正參與融入到課堂學習中，這就使得師生之間無法有效的進行交流與溝通，導致學生課堂的積極性降低，對此，老師需要不斷的優化與改進課堂教學模式與方法，從而讓學生能夠積極主動的參與進來。但是，這種做法往往會遇到諸多困難，例如:成績好的學生上課較為認真，課堂參與度相對較高，學習成績差的學生上課聽不懂教師所講的內容，課堂參與度相對較低。對于這種現象，教師要一視同仁，不能歧視差生，要不斷鼓勵差生的進步和發展，提高他們的課堂參與意識。因此，在進行課堂教學時，老師應該重視導入環節，以此來提升學生的興趣，讓學生能夠融入到老師所的內容中來。同時，教師要提倡全員參與的教學模式，在課堂中把注意力從優等生轉向差生，突破傳統教師只與優等生互動的教學方法。除此之外，老師在講課時，還可以采取情境化進行課堂教學，以此讓學生與文章內容產生情感的共鳴。例如，對于小學古詩“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨”的教學，教師可以采用角色代入法，讓學生把自己想象成寫這首古詩的詩人，進而讓學生對這首古詩的思想情感有更深刻的理解和感受。

3.2 鼓勵學生質疑問難，培養學生探究意識

愛因斯坦認為提出問題的重要性往往要超過解決問題的重要性。提出問題的背后代表著創新能力，作為一個合格的小學教師，要讓學生從小養成愛動腦筋、愛提問的能力，并且讓學生對自己提出問題進行探究解決。要想使學生養成質疑問題的能力，首先要讓學生善疑和敢疑。善疑是讓學生提出有依據的懷疑，敢疑是讓學生敢于懷疑。例如:對于人教版教材中《景陽岡》這篇課文的教學，教師可以采用學生角色扮演的方法進行教學，讓學生分別扮演不同的人物，如附近的獵人、酒店老板和陽谷縣百姓等角色，教師可以提問這些扮演不同角色的學生，讓學生猜想一下這些人分別會對武松打死老虎這件事持怎樣的態度與評價？通過這些問題可以讓學生更好地理解課文的內容與中心思想。這種啟發式教學模式有利于學生養成獨立思考的能力，讓學生敢于質疑并提出問題。同時，還可以讓學生針對課文內容提出自己的見解，并讓同學們相互探討，讓教師的教學更具啟發性和思考性。

3.3 創設問題教學情境，誘發學生問題意識

對于小學語文的教學，教師不僅要讓學生敢于質疑，還要采取情境教學法，創設出與課文相符的情境和意境，讓學生與課文作者在情感思想上產生共鳴，進而提高學生的課堂參與程度。例如：對于課文《大象博士請助手》的教學，教師在講課前可以提問學生上節課所講的內容，并針對上節課學過的內容創設一個情境，例如可以詢問學生問題，“課文中的大象為什么要請貓咪當它的助手？”讓學生根據這一問題發散性思維。還可以提問學生:“大象的這種做法對其他動物公平嗎？”讓學生在合情合理的范圍內各抒己見、暢所欲言。每個學生的回答可能都是不同的，這種問題式情境教學法，可以很大程度上活躍課堂氣氛，幫助學生更加深刻地理解課文內容，同時也大大提高了學生的課堂參與意識。

4 結語

綜上所述，學生的課堂參與意識與參與程度的重要性不言而喻，教師應當把學生的課堂參與意識作為教學工作的一部分，重視全體學生在課堂中的參與程度，使學生更好地融入到教師的課堂教學中。同時還要打破教師與學生分離的傳統教學模式，這種教師只注重自己講好課程內容，而不注重學生有沒有認真聽講的教學方法是不可取的，教師應當創新自己的教學方法，讓教學的出發點圍繞學生展開，充分做到以學生為主體，促進學生的成才與發展。