高校校園足球教學中問題導向的有效運用探討

劉磊 云南大學滇池學院 云南昆明 650228

1.前言

問題導向教學法作為一種幫助學生積累經驗、增強判斷思維和合作意識的教學手段，于高校各個科目的教學之中發揮著顯著的作用，但是在校園足球教學中仍然罕有涉及。一支好的球隊，不僅要擁有體能優秀的運動員，還要有一致的團隊目標和協作精神，同時要有豐富的經驗，這就需要在日常教學中下苦功夫，模擬真實的比賽環境，讓學生在訓練中有效的積累經驗，促進團隊的發展。而問題導向教學法在這方面做出了良好的效果。

2 高校校園足球教育的現狀

2.1 專業師資力量的匱乏

近年來，我國高校的體育教師資源豐富，結構日趨合理，但是他們大多都出自體育專業的高等院校，接受相同模式的教育，有著相同的教學方式方法和教學模式，很難激發學生對足球的熱情。得不到有效的指導和培育，學生對足球的熱情難以得到釋放，就不能得到良好的教學效果。

2.2 教學體制的僵化

在我國的足球教育中，教師很難做到對學生提出有針對性的指導方案，使得教學模式過于標準化，無法打破教學體制的僵局。一些基礎較差的同學因此無法跟上教師的節奏，從而失去了對足球的興趣；反之，對于水平較高的學生，卻往往由于訓練水平過于低級而失去了鍛煉自己的機會。高校的足球教學往往受到場地、時間等的限制而大幅壓縮，無法跟上全球化的發展，從而導致中國足球無法取得出類拔萃的成績。

3 問題導向教學法在高校足球教學中的應用

3.1 教學模式方面的創新

為促進校園足球的發展，我們需要為校園足球教學注入新鮮的血液，采用一個更加新鮮而直接的教學模式。于是，我們采用問題導向教學法，促進教學互動，由兩名或多名教師同時對學生進行足球教學，其中一人為主教師，其余教師均以主教師為領導對其進行輔助，以此組成一個成熟的教學團隊。

在教學過程中，主教師對學生進行足球技能、概念等方面的介紹，并對一些常用的技巧進行示范，而其他教師則對其的教學針對不同學生的水平對其進行有針對性的指導，以此起到互督互促的作用。在實際中，大學生的學習過程不僅僅是個人技能的苦練，更是與他人交流經驗，互相切磋合作，以此積累經驗的過程。而問題導向教學法剛好順應了高校足球教學和大學生足球學習的特點，可以再問題中考察球員的身體素質、臨場發揮等水平，及時發現問題，并提出相應的解決方案，及時完善個人能力，增強團隊合作意識。

3.2 設施情境，引導比賽

在足球比賽中，只依賴個人的能力往往是不夠的，我們需要依靠團隊的配合來爭取最終的勝利，而團隊的配合是在實戰中磨合出來的，因此在教學過程中，進行實戰演練時一項必不可少的環節。通過設置問題導向，學生可以學會審視比賽，鍛煉配合和輔助能力，將團隊的力量發揮到最大化。

我們將學生隨機的分成兩個小組，在比賽前，雙方球隊要根據實際情況對參賽人員進行陣容的合理分配，通過對實戰情況的分析制定相應的戰術策略，讓球員的特長得到充分的發揮。

在比賽過程中，教師要對學生進行場內指導，及時對球員提出有建設性的建議，針對學生的狀態及時進行暫停調整，并在中場休息是及比賽結束后對比賽進行分析和總結。練習賽的目的在于提升學生的水平，而并非分出勝負，所以可以對比賽規則進行有針對性的改善，讓學生對新學習到的技巧和戰術進行訓練，以此達到訓練的目的。

3.3 比賽結束后及時對錄像進行分析

在現階段的校園足球教學中，教師很少通過比賽錄像對學生的學習效果進行分析，因此經常錯過對典型案例進行分析的機會。為填補這個空缺，教師可以在網絡上下載經典的比賽錄像，在對典型案例的講解時可以通過影像資料更加直觀的向學生進行展示和分析，經過剪輯的視頻資料更加具有代表性，可以讓學生更加深刻的對知識點進行記憶。學生通過對錄像的觀看可以精確的回憶起自己在比賽中的表現，對其進行分析和模擬演練，據此提出有效的解決方案，并進行實踐，從而在比賽中可以及時采取有效措施。

3.4 問題導向教學在足球教學中的意義

足球訓練過程是經驗積累的過程，需要問題導向教學為學生提供大量的情景供其進行經驗的總結，以此訓練大學生在足球比賽中應對突發情況的能力，在復雜的情況中有效的發揮自己的作用。采用問題導向教學法，可以充分調動學生的積極性，讓更多的學生參與到足球技能的學習中，拓寬學生的知識面。

4 總結

習總書記在2015年支出“振興中國足球是建設體育強國的必然要求”，自此，國家開始提高對足球教學的重視程度，為其提供大力的支持。為此，學校應該積極對其進行相應和配合，調整足球教學的教學模式，構建成熟的足球教學團隊，完善教學系統，以此適應快速發展的時代，同時鍛煉學生進行自我審視和分析的能力，在一定程度上對學生盡行了綜合能力的培養。