應(yīng)用型高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程改革研究與實(shí)踐

梁信舅 南寧學(xué)院土木與建筑工程學(xué)院 廣西南寧 530200

應(yīng)用型高校具有更強(qiáng)的市場(chǎng)導(dǎo)向性、以實(shí)用性知識(shí)研究和傳授為主，辦好應(yīng)用型高校的關(guān)鍵是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，深化產(chǎn)教融合，校企合作，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革。應(yīng)用型高校的辦學(xué)定位，對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置和改革提出了更高的要求，以適應(yīng)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，因此就業(yè)指導(dǎo)課要緊緊圍繞“應(yīng)用”進(jìn)行課程改革。

一、目前應(yīng)用型高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置不成體系，開設(shè)課程沒有連續(xù)性。許多高校開設(shè)僅在大四開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，低年級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)課程很少開設(shè)或者不開設(shè)，課程不能貫穿大學(xué)階段，不能形成連續(xù)性教學(xué)，因連續(xù)性不夠，學(xué)生未能系統(tǒng)學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容就會(huì)欠缺，只浮于表面，不能把就業(yè)理想、職業(yè)規(guī)劃等深層次的信念植入學(xué)生心里。

（二）教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，師資力量不夠?qū)I(yè)。目前高校就業(yè)指導(dǎo)課的授課方式主要是以課堂或講座方式，主要內(nèi)容是闡述概念、生涯規(guī)劃、就業(yè)政策、面試技巧等方面，考核方式單一主要以做簡(jiǎn)歷、模擬面試方式考核等，與學(xué)生互動(dòng)少，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不能很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。師資方面，就業(yè)指導(dǎo)課程一般由負(fù)責(zé)學(xué)生工作或就業(yè)工作的老師兼任，沒有專職的任課老師，本身學(xué)生工作就繁忙，兼課老師不能精益求精鉆研就業(yè)指導(dǎo)課程，師資力量不夠?qū)I(yè)，影響就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)與企業(yè)脫節(jié)，只停留在課堂理論上，未能做到就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)踐教學(xué)。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)以用人單位實(shí)際需要為導(dǎo)向，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從單位需要什么樣的人才、需要什么樣的技能、擁有什么樣的知識(shí)著手，把企業(yè)的用人需求從學(xué)生入學(xué)就應(yīng)有相應(yīng)的企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)。但是目前許多就業(yè)指導(dǎo)課程只停留在教材上、理論上，缺少與企業(yè)的聯(lián)系。

（四）課程改革創(chuàng)新力度不足，不能緊跟社會(huì)發(fā)展需要。現(xiàn)階段，自媒體、新媒體技術(shù)迅猛發(fā)展，學(xué)生接受信息來源及其廣泛，目前就業(yè)指導(dǎo)課程在學(xué)習(xí)方式和授課方式以及就業(yè)理念上創(chuàng)新性不足，缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)。

針對(duì)上述提及目前高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀，作為新時(shí)代的教育工作者，我們應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展，用發(fā)展的眼光看問題，在就業(yè)指導(dǎo)教育實(shí)踐中認(rèn)清形勢(shì)，不斷改革創(chuàng)新，培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才。

二、應(yīng)用型高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程改革與實(shí)踐

2007年教育部辦公廳下發(fā)的《“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)》明確：大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課現(xiàn)階段作為公共課，既強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。這就要求就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)要激發(fā)大學(xué)生的就業(yè)、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，樹立正確的就業(yè)觀，是大學(xué)生理性規(guī)劃自身發(fā)展，提高就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃能力。圍繞這一要求，就要不斷探索就業(yè)指導(dǎo)課程的改革和實(shí)踐。

（一）高校應(yīng)重視就業(yè)指導(dǎo)課程，健全課程體系，實(shí)現(xiàn)全程化、系統(tǒng)化指導(dǎo)

高校應(yīng)在新生入學(xué)就開始進(jìn)行合理的就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置，從大一到大四實(shí)施分階段系統(tǒng)教學(xué)，將就業(yè)指導(dǎo)課程貫穿于學(xué)生管理、思想教育、教學(xué)教育各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。就業(yè)指導(dǎo)課程是個(gè)系統(tǒng)工程：

大一應(yīng)傳授就業(yè)意識(shí)、職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，設(shè)置專業(yè)導(dǎo)論課程讓學(xué)生明確所學(xué)專業(yè)，了解專業(yè)設(shè)置，明確要達(dá)到什么樣的專業(yè)知識(shí)和技能水平才能更好就業(yè)，明確未來的職業(yè)方向，樹立就業(yè)理想和目標(biāo)；

大二大三則應(yīng)在如何去分析就業(yè)形勢(shì)和政策，培養(yǎng)就業(yè)技巧等方面著手教學(xué)，讓學(xué)生針對(duì)自己所學(xué)專業(yè)，在就業(yè)前景和就業(yè)方向上有較為清晰的判斷，清醒認(rèn)知自己的特長(zhǎng)和不足，促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上更加積極主動(dòng)。

大四的就業(yè)指導(dǎo)要以擇業(yè)決策和面試技巧等使用戰(zhàn)術(shù)為主并給予心理及思想的輔導(dǎo)，在溝通技巧和能力上做好指導(dǎo)，并在就業(yè)法規(guī)、法律上做好解讀，讓畢業(yè)生更好地準(zhǔn)備就業(yè)材料，推銷自己，避免就業(yè)陷阱，贏得用人單位的錄用。

結(jié)合學(xué)校實(shí)際，把就業(yè)指導(dǎo)課作為一個(gè)四年的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置應(yīng)能遵循學(xué)生不同時(shí)期的身心發(fā)展規(guī)律，分段實(shí)施，連續(xù)進(jìn)行，形成系統(tǒng)教學(xué)，就業(yè)指導(dǎo)課才能達(dá)到教育部辦公廳下發(fā)的課程教學(xué)要求。

（二）改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資力量，建立專業(yè)的教師隊(duì)伍。

傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式以填鴨式的、講授方式為主，這種方式課堂枯燥無味，對(duì)學(xué)生吸引力差，不能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)該運(yùn)用豐富的教學(xué)方式增加課程的趣味性和互動(dòng)性：引入體驗(yàn)式教學(xué)，即把就業(yè)指導(dǎo)課的知識(shí)與學(xué)生主體互動(dòng)聯(lián)系教學(xué)，注重學(xué)生的深入?yún)⑴c，學(xué)生與教材雙向交流溝通，尊重學(xué)生個(gè)體差異，促使學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行充分體驗(yàn)。比如開設(shè)就業(yè)方面的主題討論課，讓學(xué)生參與其中，分組討論，各抒己見；亦可采用角色扮演，情景模擬等方式進(jìn)行，體驗(yàn)教學(xué)不同于傳統(tǒng)輸入式教學(xué)，它能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的探索，使學(xué)生學(xué)習(xí)角色完成從“被動(dòng)”變“主動(dòng)”的轉(zhuǎn)變。

師資隊(duì)伍是保障高質(zhì)量教學(xué)的重要條件，打造專業(yè)性的師資力量是高校提升課程質(zhì)量的重要途徑。高校應(yīng)專門組建就業(yè)指導(dǎo)課教研室，聘任專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)課程教師，加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)老師的培訓(xùn)和培養(yǎng)，如選送優(yōu)秀骨干到更高一級(jí)高校進(jìn)行學(xué)習(xí)等，激發(fā)教師教學(xué)的積極性和激勵(lì)性；鼓勵(lì)教師多參與社會(huì)實(shí)踐，多到企業(yè)去參觀學(xué)習(xí)，拓寬視野，把實(shí)踐帶入課堂。靈活運(yùn)用新方法、新理念，積極參與就業(yè)指導(dǎo)課程的研究，及時(shí)集思廣益、總結(jié)成果，運(yùn)用于教學(xué)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生參與就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)踐，做到課程與企業(yè)的深入融合。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”高校就業(yè)指導(dǎo)課程是一門理論和實(shí)踐相融合的課程，教學(xué)過程中應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造條件到企業(yè)中實(shí)踐，與企業(yè)建立實(shí)踐基地，讓學(xué)生多參與企業(yè)實(shí)踐和見習(xí)學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)校應(yīng)多主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)到學(xué)校參與學(xué)習(xí)，比如邀請(qǐng)企業(yè)人力資源資深的招聘官或者專業(yè)從業(yè)人員到學(xué)校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，因?yàn)槠髽I(yè)人員相比高校教師具有更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，站在企業(yè)用人角度與學(xué)生進(jìn)行更深入的交流，讓學(xué)生通過企業(yè)感受就業(yè)的氛圍，學(xué)生更能直觀了解就業(yè)崗位的各方面要求。

（四）創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課程理念，用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維指導(dǎo)課程的傳授，融合個(gè)性化教育理念。

近年來，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，為教師授課方式提供了嶄新的模式，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生接受授課信息的渠道及其廣泛，它突破了時(shí)間性和空間性，學(xué)生只要能上網(wǎng)使用移動(dòng)終端，隨時(shí)隨地能共享優(yōu)質(zhì)課程，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

改革創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代課程的傳授方式：現(xiàn)今，QQ、微博、微博、論壇等已經(jīng)成為學(xué)生日常交流的工具，新媒體上如何結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)課程，如高校可以設(shè)立專門就業(yè)指導(dǎo)課程APP或者設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)課程微信公眾號(hào)，APP或者微信公眾號(hào)上學(xué)校可以上傳相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程視頻、音頻、文字等學(xué)習(xí)資料，學(xué)生在APP上學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程，可以得到相關(guān)分?jǐn)?shù)換取課程考評(píng)的分?jǐn)?shù)； 亦可以聘請(qǐng)杰出校友開展網(wǎng)絡(luò)直播，通過互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行溝通交流等。

運(yùn)用新媒體拓寬就業(yè)招聘新渠道：利用微博微信或者APP平臺(tái)發(fā)布就業(yè)信息和畢業(yè)生信息，開展就業(yè)服務(wù)，這個(gè)平臺(tái)除了對(duì)學(xué)生開放，還應(yīng)選擇性的開放給已經(jīng)經(jīng)審核的用人企業(yè)，推送相關(guān)畢業(yè)生信息給用人單位，建立畢業(yè)生與用人單位的互相了解的平臺(tái)。

利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)：不同的學(xué)生，不同的個(gè)性要求對(duì)課程有不同的學(xué)習(xí)方式和不同的學(xué)習(xí)層次，通過數(shù)據(jù)平臺(tái)分析學(xué)生的個(gè)性需求，建立大數(shù)據(jù)模型，為大學(xué)生個(gè)性化就業(yè)客觀、科學(xué)、針對(duì)性的指導(dǎo)服務(wù)。同時(shí)為大學(xué)生就業(yè)提供個(gè)性化的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，再因材施教，制定個(gè)性化教案，標(biāo)出重點(diǎn)。

三、結(jié)語

應(yīng)用型高校的就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)結(jié)合時(shí)代的特色，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，進(jìn)行改革探索，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，轉(zhuǎn)變教育方式，提高教師專業(yè)水平，與企業(yè)深入融合，貼近學(xué)生的心理和個(gè)性需求，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)用性和有效性，提高大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力和就業(yè)水平。