新時代下貧困地區支教新路線探索

胡少雁 馬乙平 林建濤 蕭妙芳 廣東石油化工學院 廣東茂名 525000

百年大計，教育為本。教育對于個人、國家和社會的意義越來越凸顯。然而，由于一系列的客觀存在因素，我國的教育發展是不平衡的，存在著教育資源分配不均、教育質量相差懸殊等問題。愛心支教事業也應運而生，許多高校學子積極投入其中，一定程度上也推動了落后地區的教育發展。

自03年國家倡導以來，愛心支教形成了長期支教和短期支教兩種形式，其皆為都是前往落后地區實地教學，存在諸多不可控因素制約。在互聯網事業發展下，2015年李克強總理在《政府工作報告》中首次提出“互聯網＋教育”這個新名詞，同時，習近平總書記也提出了將在2020年實現寬帶網絡基本覆蓋中國所有農村，響應相關要求截止目前很多山區都已通網，“互聯網+教育”的模式將成為新的對邊遠山區教育援助的新的方式。

一、傳統支教模式下的支教實況

1.大學生的安全和生活保障不到位

一般來說，教學資源相對匱乏的地區都是一些偏遠落的山區。這些地區大都地形復雜、自然災害頻發。自然災害事故造成大學生傷亡的現象時有發生。另外，因支教地區的基礎設施不完善，可能也無法完全保障支教人員基本的生活條件。交通不順暢、醫療設施不全等變是支教地區生活艱苦的展現。

2.短期支教缺乏長效機制，無法形成系統教學

短期支教時間一般是一周到一個月的時間，支教團隊為落后地區帶去先進理念、和新的學習模式，但當團隊離開后，隨著時間關系支教地區的教育關系還是會重歸于舊，短期支教無法形成長效機制，對學生的作用效果不明顯；另外，支教隊伍對當地學生的知識程度也沒有充分的了解，無法形成系統的教學方法。

3.傳統支教模式限制了支教隊伍的壯大

傳統支教模式要求支教人員到達實地支教，對教師團隊的時間、空間要求較高，從一定程度上篩選掉了一部分因工作或學習等原因的愛心人士。

二、“互聯網+教育”的新支教模式的探索

1.“互聯網+教育”支教模式的優勢

其一，國家政府對于互聯網普及的政策及政策的執行到位，使得許多貧困山區已經通網，讓互聯網教學在支教地區成為可能。

其二，“互聯網+教育”式的學習模式在這幾年得到了良好發展，繼而應運而生出一系列網絡應用平臺，如藍魔云班課、無憂課堂、學習通等。網上教育平臺擁有強大的技術支撐和審核機構。

其三，新支教模式下，打破了以往支教人員與支教地區的時間限制和空間限制，讓參與支教的志愿者可以更為自由地選擇時間來參與支教公益事業，支教地區的小朋友也可以更為自由的選擇時間來接受，甚至是結合當地教育形成系統教學。

2. “互聯網+教育”支教模式遇到的挑戰

首先，網上支教這種更為舒適的支教模式必然沖擊到傳統支教模式。線上支教固然可以地展示教學的內容，但卻無法實時地根據學生的掌握情況進行相關方面的擴充，這也是線上教學的弊端。因此，支教必須線上線下相結合，才能取長補短。其次，支教是無償性公益事業，網上支教也必然影響到現有的網絡教學平臺的利益，甚至會遭受他們的打擊，因此需要團隊人員團結一心、堅持不懈。