微課應(yīng)用于阿卡貝拉合唱教學(xué)的途徑探索

陳楷文 廣東惠來縣惠城中學(xué) 515200

作為一種獨特的合唱藝術(shù)表現(xiàn)模式，阿卡貝拉(A Cappella)是一種集合了當(dāng)代流行元素與無伴奏的純?nèi)寺暻宄Ｊ剑浔旧韺⒈硌菪浴⑷の缎浴r尚性以及流行性為一體，被人們稱作“極致的人聲合唱藝術(shù)”【1】。但對于初中生來說，有關(guān)阿卡貝拉合唱教學(xué)僅僅處在發(fā)展的初級階段，對于阿卡貝拉合唱教學(xué)方面的研究相對較少，且初中生音樂基礎(chǔ)相對較為薄弱，教學(xué)難度相對較高。上述形勢下，充分利用微課這種新興的教學(xué)模式，充分利用海量的網(wǎng)絡(luò)課程資源，對阿卡貝拉合唱教學(xué)的開發(fā)具有重要現(xiàn)實意義。

一、基于學(xué)生實際做好微課設(shè)計

基于初中音樂教學(xué)實際，微課應(yīng)用于阿卡貝拉合唱教學(xué)，首要任務(wù)在于落實微課設(shè)計，基于科學(xué)合理的微課設(shè)計，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生更好的投入進來。具體來說，阿卡貝拉合唱教學(xué)模式主要是以PPT式的為課程設(shè)計為主，基于PPT本身的圖片、文字以及音樂，然后從網(wǎng)絡(luò)中選擇針對性的資源，將其制作為視頻，視頻時間通常為5min，發(fā)揮激發(fā)興趣、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、分析內(nèi)容等功能【2】。對教師來說，需要提前分析整個學(xué)習(xí)的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)單，然后基于實際情況將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)細化到每一個教學(xué)單元與教學(xué)課堂，按照階段目標(biāo)、整體目標(biāo)的流程進行教學(xué)，保障教學(xué)工作科學(xué)合理的推進。對教師來說，需要采用微課模式進行學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計，使得學(xué)生能夠了解自主學(xué)習(xí)的方法、要求以及目標(biāo)，通過5分鐘微課視頻的應(yīng)用，著重講解各個單元對應(yīng)的音樂技能、知識內(nèi)容。比如，對于聲樂課程的微課成績，教師需要著重突出經(jīng)典作品范唱、聲樂嘗試以及樂理視唱重點。在教學(xué)之前，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)主動觀看有關(guān)聲樂發(fā)聲的視頻，同時通過互聯(lián)網(wǎng)預(yù)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容，能夠提前掌握發(fā)聲練習(xí)要領(lǐng)、作品北極你給等等。通過上述基礎(chǔ)音樂技能的鍛煉，基于微課的形式加強基礎(chǔ)音樂學(xué)習(xí)，解決傳統(tǒng)基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)中學(xué)生興趣不足的問題，為阿卡貝拉合唱教學(xué)的開展奠定扎實的基礎(chǔ)。

二、建立多元互動的微課教學(xué)模式

為有效保障阿卡貝拉合唱教學(xué)的開展，教師需要綜合參考每一個學(xué)生的音樂綜合能力、聲音條件以及音色特征等，針對學(xué)生實施聲部方面的分類。具體來說，聲部分類主要是在教學(xué)過程中開展，基于小組學(xué)習(xí)、分聲部學(xué)習(xí)的過程中，教師采用參與者的身份共同參與進來，指導(dǎo)學(xué)生檢查自身學(xué)習(xí)情況，開展啟發(fā)指導(dǎo)。在完成聲部分類之后，為有效降低教學(xué)難度，教師可以針對阿卡貝拉類型的歌曲進行改編，嘗試將流行歌曲元素融入進來，然后帶領(lǐng)學(xué)生進行初步學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中初步掌握基礎(chǔ)的阿卡貝拉合唱技巧。比如，綜合參考初中生實際情況，選擇阿卡貝拉類型的歌曲《We will rock you》，然后在中間轉(zhuǎn)調(diào)方面融入《鈴兒響叮當(dāng)》，既能突出節(jié)日的歡快，又能獲得出人意料的演出效果。對于和聲來說，基于初中生音樂基礎(chǔ)，教師可以融入和弦外陰，通過編配具備旋律性的樂句進行銜接，能夠幫助學(xué)生更好的進行演唱【3】。此外，對于Bass聲部來說，同樣可以融入上述方法，在和弦根音與根音當(dāng)中融入經(jīng)過音。在完成上述改編之后，教師針對學(xué)生進行針對性的訓(xùn)練，同時用視頻記錄整個過程，然后讓學(xué)生參照視頻，分析阿卡貝拉合唱過程中存在的問題，針對問題進行反復(fù)梳理、優(yōu)化，讓學(xué)生在這個過程中掌握關(guān)鍵技巧。教學(xué)完成之后，教師將微課視頻上傳到班級群、微信群，教師與學(xué)生均能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺中進行直接的交流、溝通，相互之間答疑、交流，在多元化互動的過程中實現(xiàn)能力的不斷提升。

三、通過課外實踐鞏固教學(xué)效果

對阿卡貝拉合唱教學(xué)來說，教學(xué)僅僅局限于第一課堂是不完善的，其還需要通過第二課堂的實踐應(yīng)用，讓學(xué)生在生活中進行不斷的鞏固學(xué)習(xí)，才能夠真正促進學(xué)生能力的持續(xù)提升。在課堂教學(xué)完成以后，教師可以設(shè)計一些課外實踐的團隊鍛煉活動，將自身改編的阿卡貝拉類型歌曲制作為視頻，將其上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，然后指導(dǎo)學(xué)生進行小組合作（5~10人為一組），讓學(xué)習(xí)小組在課外自主觀看、自主學(xué)習(xí)，基于微課提出問題、引導(dǎo)合唱，讓學(xué)生在課外實踐的過程中進一步加強能力鍛煉。比如，教師可以參考初中生興趣愛好，針對《We will rock you》、《奔跑》、《西風(fēng)的話》、《The show》等進行針對性的改編，將其轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合小組合唱的歌曲類型，讓各個小組學(xué)生根據(jù)自身需求，選擇當(dāng)中關(guān)鍵部分進行合唱練習(xí)。在課外實踐之后，教師、學(xué)生均能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺了解各個小組完成情況，相互之間能夠進行經(jīng)驗的交流溝通，在促進學(xué)生能力發(fā)展的同時，更好的鞏固教學(xué)效果。

綜上所述，阿卡貝拉合唱教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，對初中生音樂知識技能、音樂審美能力、音樂素養(yǎng)的發(fā)展均具有重要的作用。對教師來說，在高度重視阿卡貝拉合唱教學(xué)的同時，還需要基于學(xué)生基礎(chǔ)能力著手，通過微課吸引調(diào)動學(xué)生興趣、降低學(xué)習(xí)難度、打破時間與空間的限制，為學(xué)生未來發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。