小學心理健康教育中的家校合作策略分析

周爽笑 浙江省諸暨市暨陽街道大侶小學 311811

在小學生的學習與成長過程中，學校的教育與引導對其心理健康的形成有一定作用，且和家庭環境、家長的引導也有很大關系。學校在小學生的教育過程長期都處于主導地位。在中國大多數家長的思想 意識中，均認為孩子成長的所有事都和學校相關，一些甚至推脫自己作為家長的教育職責【1】。傳統的教育方法和教育理念已不能與當前社會的發展相適應，不論是學校，還是家長均不得推脫責任，而應加強合作，以促進小學生心理健康發展。

一、加強心育指導

第一，學校需將家長的教育觀念轉變。雖然一些家長意識到了學生成才的基礎是身心的共同健康，但在實踐中卻并未落實。最具代表性的便是學生考試成績較差或與家長要求相差甚遠時，學生往往會非常害怕、畏懼家長，且很多家長在和學生交流時，學習幾乎都是重點，如此便讓學生的壓力增加。所以，我們一定要將家長的教育觀念轉變，使之將正確的人生觀、價值觀樹立起來，以理性、科學的教育孩子。

第二，學校應在對家長的專業指導不斷加強，幫助其將不同年齡段學生的成長特點、規律和心理健康需求了解到，并掌握相關教育教學方法，以促進家庭教學水平的提高；同時學校在對學生共性有所掌握后，應對學生的差異性引起重視，有針對性的給予其心理教育，因材施教，以將學生的心理問題有效解決。

二、積極展開家校互動

（一）學校建立家長學校日

現階段，大部分家長工作都非常繁忙，不了解學生的學習情況，為此，學校應利用有效措施，定期邀請家長到校對孩子在校情況做深入了解，了解小學生的學習內容、學生的課堂表現、課后的活動，進一步縮短家長與學生的距離，給予學生有效的心理引導。同時，學校還應組織家長對心理教育的課程進行參觀，從課程中將更多的先進理念學到，并對家長在教育孩子是的錯誤觀念予以糾正，讓家長在小學生心理健康教育方面的科學性、有效性更強。

（二）學校教師要定期開展家訪

教師定期的家訪在小學階段的教學中很有必要，其既對教師和家長之間的互動溝通十分有利，也有助于教師對學生的心理健康成長動向展開更深入的了解；教師在進行家訪時，需充分了解與掌握學生的家庭情況、家長的教育理念等，這部分因素將對小學生心理健康發展產生重要影響；除此之外，教師也要以親和的態度同家長溝通，糾正家長錯誤的教育觀念，引導家長將正確的教育觀念樹立起來，如此的家校合作模式可促進小學生信息健康教育質量的更好提升【2】。

三、構建協調結構

為保證家校合作的運行更加順暢，學校應構建專業的機構，將必要的幫助和支持提供給家校。并將系統、科學的指導體系建立起來，對包括家長委員會、關鍵負責人、行政領導等在內的多個方面予以協調，以在有序的指導下，使每個方面的教育者共同將計劃落實。對家長與學校的教育職責做出明確劃分，主要負責人應結合管理方針，重視家校之間的互動監督與扶持，并積極推動，讓合作教育落實中的有序性和高效性得到充分保證，以免心理健康教育流于形式。針對合作的具體情況，專業機構內部的工作人員需展開認真分析，通過及時有效的回饋為后期的改革完善提供建議，為長期發展提供支持。不論是學校，還是家庭均應對學生的主體地位有一充分認識，知道心理健康教育的最終目標就是學生健康快樂成長，在整個教育過程中，多注重學生的感受與意見，調動其主觀能動性，使之對自身有一客觀認識，并不斷不斷自我。家校合作中需對學生的身心發展規律和特征多加關注，主動同學生交流互動，第一時間將其疑惑與困擾找出，利用行之有效的引導讓學生主動參與心理健康教育【3】。

結語：

總之，如果想實現學生的全面發展，除了對學生的學習成績予以重視外，他們的心理健康問題也不可忽視。學生的心理健康離不開學校與家長一起努力維護，不能只依靠某一單方面的力量。所以，為了加強家校合作，就要求教師采取積極措施，搭建起一座便于學校、家長和學生三者之間相互溝通、交流的橋梁，借助有效合作，為學生陽光快樂的成長保駕護航，切實提高學生的綜合素質。