初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的方法探討

許春英 湖南省邵陽市洞口縣菱角中學 湖南邵陽 422300

引言

在數(shù)學課程的學習中，思考并提出問題是學生思維能力、數(shù)學能力的一個重要表現(xiàn)。教師必須要對其主動提問的意識和技能進行提高，轉(zhuǎn)變其被動接受知識的狀態(tài)，充分發(fā)揮其在數(shù)學學習上的主觀能動性，從而使其數(shù)學能力和成績得到有效的提高。

1.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的意義

隨著新課程改革的進行，教師在教學工作中的主要任務(wù)和責任也漸漸明確，增強學生的知識技能成為了當前教學工作的主要目的。以數(shù)學課程為例，教師除了要將數(shù)學基礎(chǔ)知識教授給學生以外，同時還要注意培養(yǎng)其數(shù)學素養(yǎng)，主要包括思維、實踐以及提出、解決問題等方面。在當前的教育工作中，對于學生的自主探究能力的培養(yǎng)十分重視，而學生主動提出問題的能力則是這一能力的重要表現(xiàn)之一。

通過對學生的主動提問能力進行提高，能夠?qū)W生的獨立思考水平進行強化。目前在初中數(shù)學教學上，大部分學生都只是等教師提問，而很少進行獨立思考，將自己心中的疑問提出來，從而也就導致學生了對于自身的認識不到位，教師在教學設(shè)計上也容易出現(xiàn)偏差，從而導致數(shù)學教學的效果不理想。要想解決這一問題，就必須要對學生獨立思考的意識和能力進行提高，使其具有良好的主動提問的能力。其次，強化學生主動提問的能力還能夠?qū)ζ渌季S能力起到良好的推動作用，學生通過在對教師講解的知識進行理解和思考，并提出問題，能夠使其對知識點更好的掌握。教師也可以在對學生的提問進行解答的過程中與學生進行有效的交流，從而更好的掌握學生的學習情況，進而針對學生的數(shù)學能力進行個性化的培養(yǎng)，使其邏輯思維、創(chuàng)新等方面的能力得到提高，使教學效率與教學質(zhì)量顯著增強。

2.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問的有效性對策

2.1 構(gòu)建數(shù)學“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓學生具備提問的能力和習慣

翻轉(zhuǎn)課堂是指通過將課堂內(nèi)外的時間調(diào)整，從而使學生掌握學習主動權(quán)的一種教學模式。在當前的教學工作中，“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念得到有效的運用，這一教學理念對于提高學生的學習自主性，培養(yǎng)學生的自主探究學習能力有著非常好的效果。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師需要讓學生在課前對所學的知識進行預(yù)習，在學生對知識有了較好的理解的基礎(chǔ)上來開展課堂教學。學生通過將自己預(yù)習過程中所遇到的問題、疑問在課題上與教師進行交流和討論。在這一過程中，通過教師對學生進行有效的引導，能夠使其主動提問的能力得到培養(yǎng)，并養(yǎng)成良好的提問的習慣，進而形成一個良性循環(huán)：學生在預(yù)習的過程中提出問題，在課堂上進行討論和解決問題并提出新的問題，然后帶著問題去進行新知識的預(yù)習，從而初中數(shù)學教學的效果得到有效的提高。例如，在進行“全等三角形”這一章節(jié)的學習時，教師可以讓學生在課前對全等三角形的概念、特點進行預(yù)習，思考三角形全等的條件，然后將自己在預(yù)習過程中遇到的問題在課堂上相教師提問或者與同學、教師進行討論，進而使其學習效率得到提升，對于全等三角形的知識也能夠較好的掌握。

2.2 創(chuàng)新課堂教學形式，為學生主動提問奠定基礎(chǔ)

過去的課堂教學通常是由教師單方面的向?qū)W生教授知識，這對于學生主動提問能力的難以起到良好的作用。因此，教師必須要在課堂教學模式、形式上進行創(chuàng)新，為學生創(chuàng)造一個良好的主動提問的環(huán)境。例如：教師可以將45分鐘的課堂時間進行重新劃分，在每一個部分有著不同的教學重點：在前10分鐘，教師通過給予學生自主學習的時間，讓其對于本節(jié)課的主要內(nèi)容和知識點進行了解，然后將自己心中的疑問記錄下來。在10~30分鐘，教師要讓學生主動提出自己的問題，并與學生進行良好的互動交流，與學生共同探究問題、解決問題，從而使其能夠?qū)ο鄳?yīng)的知識點進行真正的掌握。在30~40分鐘，教師要對學生們提出的問題進行總結(jié)，找出其中最普遍或者最主要的問題，并以此為基礎(chǔ)進行知識的拓展，使學生的思維能力能夠得到增強。在最后5分鐘，教師要對整節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)和回顧，并通過提出問題或布置作業(yè)讓學生進行思考，引導其在思考的過程中產(chǎn)生新的問題，讓其在課后時間進行自主探究。

2.3 構(gòu)建和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學生主動提問意識

在以往的初中數(shù)學課堂上，學生由于畏懼老師、害怕老師批評往往不敢主動提出問題，同時嚴肅、沉悶的課堂氛圍也不利于學生進行主動提問。因此，教師在教學的過程中要積極與學生建立起和諧的關(guān)系，并營造出一個良好的課堂氛圍；給予學生足夠的思考時間，為學生提供提問的機會，并對學生提出的問題認真進行解答，從而使學生進行主動提問的意識和積極性得到增強。

2.4 運用教學評價，鼓勵學生主動提問

在對學生主動提問的能力進行提高的過程中，有效的教學評價有著非常重要的意義。教師要在對學生的學習情況進行全面掌握的基礎(chǔ)上對其進行合理的評價，例如，教師可以通過對學生主動提問的次數(shù)進行統(tǒng)計，對于經(jīng)常提問的學生給予表揚和鼓勵，并對其提出的問題進行評價，使其感受到自己的思考是有價值的，從而激勵其逐漸形成主動提問的習慣，并帶動其他同學積極思考、提出問題，形成一個良好的學習氛圍。

結(jié)語

綜上所述，對學生的主動提問能力進行提高是增強其思維能力、自主學習能力的一個重要途徑，教師在教學工作中要積極采取措施，通過善用“翻轉(zhuǎn)課堂”、創(chuàng)新課堂形式、與學生建立良好的師生關(guān)系、合理進行教學評價等方式，使學生主動提問的能力得到有效的提升。