淺談隔代教育對(duì)幼兒性格養(yǎng)成的利弊及策略研究

張邁 樂(lè)清市機(jī)關(guān)幼兒園 浙江樂(lè)清 325600

引言：

隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在的成年人的工作壓力越來(lái)越大，在教育孩子這件事上顯得力不從心，一些城市的上班族因?yàn)楣ぷ鳠o(wú)暇顧及自己的子女，所以選擇將子女送到自己的父母那里看管，對(duì)于城市生活環(huán)境來(lái)說(shuō)，這就是所謂的隔代教育。對(duì)于一些父母來(lái)說(shuō)這也實(shí)屬無(wú)奈之舉，幼兒在爺爺奶奶的看管下，對(duì)于性格和學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣等方面都將于父母教育所產(chǎn)生的結(jié)果不盡相同，因此，需要在隔代教育的過(guò)程中盡量注意發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，而規(guī)避劣勢(shì)。

一、隔代教育的內(nèi)涵和現(xiàn)狀

隔代教育主要指的是祖輩教育孫輩的教育模式，由于一些幼兒父母的工作等原因，現(xiàn)在越來(lái)越多的家庭開(kāi)始進(jìn)行隔代教育。隔代教育是以祖輩的教育理念來(lái)教導(dǎo)幼兒的生活和學(xué)習(xí)的，對(duì)于幼兒的性格特點(diǎn)和人格的養(yǎng)成具有重要的影響。因此，在日常生活中應(yīng)該及時(shí)注意隔代教育所帶來(lái)的影響，對(duì)于年輕父母來(lái)說(shuō)，雖然平時(shí)工作比較忙，但是在教育孩子方面切不可缺席和放任不管。即使在以隔代教育為主的教育理念中，父母也是非常重要的角色，對(duì)于一些祖輩存在的錯(cuò)誤的教育觀念要及時(shí)地進(jìn)行糾正，防止對(duì)于孩子的性格培養(yǎng)造成不好的影響【1】。

二、隔代教育在幼兒性格養(yǎng)成中和優(yōu)勢(shì)的劣勢(shì)

（一）隔代教育在幼兒性格養(yǎng)成中的優(yōu)勢(shì)

1.老人有更加充足的時(shí)間去培養(yǎng)幼兒的健康性格

幼兒的父母的生活和工作壓力比較大，往往需要承擔(dān)起“421”的生活重?fù)?dān)，但是祖輩一般都已經(jīng)進(jìn)入退休生活，擁有比較充裕的時(shí)間，可以代替幼兒父母接送幼兒上下學(xué)，在日常的學(xué)習(xí)教育中也充當(dāng)重要的角色。對(duì)于一些幼兒在生活中存在的問(wèn)題，老人有大量的時(shí)間去教育幼兒，對(duì)于他們所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行孜孜不倦的教育，這一點(diǎn)是年輕父母所達(dá)不到的【2】。因此，在隔代教育中由祖輩教育下的幼兒在性格的塑造方面需要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間，而對(duì)于退休在家的老人來(lái)說(shuō)剛好有足夠的精力和時(shí)間去培養(yǎng)幼兒的性格和生活習(xí)慣。以此同時(shí)，老人也比較喜歡看管幼兒，在教育幼兒的過(guò)程中也能緩解老人在生活中的空虛感，將生活的精力全部集中在幼兒的教育過(guò)程中，這對(duì)于幼兒的教育和安全問(wèn)題具有很大的優(yōu)勢(shì)。

2.隔代教育中老人更加具有教導(dǎo)耐心

老人一般都閱歷比較豐富，經(jīng)過(guò)了時(shí)間洗禮的祖輩人，對(duì)于生活中的一些瑣事看待都比較透徹，應(yīng)對(duì)起來(lái)也更加有經(jīng)驗(yàn)。在長(zhǎng)時(shí)間的生活經(jīng)驗(yàn)的磨練下，老人的性格一般都比較溫和，本身沒(méi)有工作和生活的壓力，在教育幼兒的過(guò)程中很少對(duì)于幼兒進(jìn)行嚴(yán)厲的說(shuō)教和體罰。隔代教育中的老人對(duì)于幼兒更加具有耐心，與年輕父母不同的是，老人已經(jīng)不是第一次教育和看管孩子了，他們具有非常豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于幼兒身體上存在的一些問(wèn)題和在生活上遇到的難以處理的問(wèn)題，以及幼兒的性格培養(yǎng)都具有充足的經(jīng)驗(yàn)，但是年輕的父母卻是第一次教育幼兒，對(duì)此沒(méi)有充足的經(jīng)驗(yàn)，因此，在教育孩子的過(guò)程中難免會(huì)遇到一些棘手的事情，再加之他們的工作壓力大，對(duì)幼兒教育的耐心遠(yuǎn)不如老年人好。

（二）隔代教育在幼兒性格養(yǎng)成中的劣勢(shì)

1.老人容易對(duì)幼兒過(guò)度的溺愛(ài)，養(yǎng)成不良的習(xí)慣

在隔代教育的過(guò)程中存在最重要的問(wèn)題之一就是由于老人對(duì)孩子天然的喜愛(ài)和關(guān)心，會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诮逃變旱倪^(guò)程中對(duì)于幼兒的一些不良行為采取縱容的教育方式，對(duì)于這些行為不加以嚴(yán)厲制止，只會(huì)導(dǎo)致在以后的教育中失去作為長(zhǎng)輩的威信。一個(gè)老人對(duì)于幼兒的行為采取溺愛(ài)的方式，會(huì)使幼兒養(yǎng)成乖張的性格特點(diǎn)【3】。例如，在幼兒想要某件玩具時(shí)，年輕的父母會(huì)選擇看幼兒的表現(xiàn)情況，作為獎(jiǎng)勵(lì)滿足幼兒的愿望，但是對(duì)于老人來(lái)說(shuō)卻想要盡力地滿足幼兒的要求，幼兒一開(kāi)始哭鬧，老人就會(huì)給他們買(mǎi)東西，這就造成了幼兒認(rèn)為哭鬧就能夠解決問(wèn)題，因而在以后的生活中都容易以哭鬧去要求東西。因此，老人的過(guò)度溺愛(ài)對(duì)于幼兒的性格培養(yǎng)是非常不利的，不利于幼兒形成懂事、乖巧的性格。

2.教育觀念的分歧多發(fā)家庭矛盾，對(duì)幼兒性格不利

祖輩的隔代教育與現(xiàn)代的社會(huì)會(huì)有一些不盡相同的地方，這些教育理念與年輕父母的現(xiàn)代教育理念出現(xiàn)了相悖的地方，在家庭教育的過(guò)程中會(huì)存在一定的分歧，導(dǎo)致老人和年輕父母就對(duì)于幼兒的教育問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)吵，導(dǎo)致家庭矛盾多發(fā)和升級(jí)【4】。面對(duì)家庭的矛盾和爭(zhēng)吵，對(duì)于幼兒的性格培養(yǎng)也是非常不利的影響，幼兒生活在一個(gè)充滿矛盾的家庭氛圍中，性格自然會(huì)變得壓抑和陰郁，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)沒(méi)有好處。因此，對(duì)于隔代教育所產(chǎn)生的問(wèn)題，需要老人與年輕父母進(jìn)行共同的商討，最終得到最優(yōu)的解決方案，在針對(duì)幼兒的性格培養(yǎng)過(guò)程中，任何一方都不應(yīng)該缺席。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述可以看出，對(duì)于幼兒的教育來(lái)說(shuō)，老人的隔代教育可能會(huì)產(chǎn)生一些或好或壞的影響，對(duì)于幼兒的性格養(yǎng)成具有一定的塑造作用，教育的方式最終將會(huì)體現(xiàn)在幼兒的性格特征上。在隔代教育中對(duì)于幼兒性格培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)在于老師較之父母有更多的空閑時(shí)間，在教育幼兒的過(guò)程中也更加具有耐心。但同時(shí)，隔代教育也有其不足之處，老人容易溺愛(ài)孩子，導(dǎo)致在生活上的放縱，由隔代教育觀念引發(fā)的家庭矛盾，也對(duì)幼兒的性格發(fā)展不利。