關于農村學校校園欺凌的幾點思考

竇建華 甘肅省隴南市西和縣何壩職業(yè)技術學校 742105

一直關注這個問題很久了，但每次提筆都深深的困擾著我，眼前總是浮現(xiàn)出一些可愛的面孔然后慢慢的消失。非要提到緣由我想到了一些思考和大家交換，以期待共同探討進一步解決。

一、我對留守兒童的認知

農村孩子在受教育的過程中是很被動的，家教的缺失真的很令人頭疼，一個班上留守兒童約占了一半，年復一年的這些孩子也習慣了沒有父母的陪伴，也就有一部分學生變的懶散了，家里的監(jiān)護人都是爺爺奶奶，很難管教孩子的，管的嚴厲些，有些父母不愿意，尤其孩子的媽媽會覺得把孩子說罵了，心理難受，因為他們常年在外，只有過年才回來，這樣他們自己內心也覺得內疚，只能極大的滿足孩子的一些個人要求，而這樣的愛是極不平衡的，導致的結果就是孩子會走向兩個極端，好的會更加懂事，理解父母的不易，而另一部分孩子則會變得自私，偏激，同時自卑心理也會慢慢的生根發(fā)芽，比如同班的孩子父母都在，如遇到大型活動父母來到現(xiàn)場鼓勵自己的孩子，那么這一部分父母在外的孩子就會極度自卑，結合上面兩個因素，一方面爺爺奶奶管不了，一方面自卑心理加劇，這樣導致的結果就是學習成績的下滑，可以說這樣的孩子離校園欺凌又近了一步。

二、部分教師的落后觀念

如果說留守兒童靠近了校園欺凌一步，那在校老師教育的不均衡性則推進了這群孩子邁向了校園欺凌，我們都知道在學校中，很多老師都喜歡好學生，這點不言而喻，但對學習較差的學生未必做到關注，我平時也經(jīng)常參與教師上課的評比，我發(fā)現(xiàn)很多老師上課對學生的關注度特別低，上課也是一個人的世界，及時關注了也局限于好學生，另一方面，部分老師也很難和學生溝通，可以說在談心這一塊幾乎空白，那么孩子有事情沒有父母的幫助，也沒有老師的幫助，自然會走向偏激了。

三、部分家長對教育的認知偏差

農村許多家長在外打工似乎是一個常態(tài)，到了該出門的時候就要出門，他們對于孩子未來的教育缺乏認知，覺得考上了大學回來后還是就業(yè)不了，于是從心理也就慢慢不重視對孩子的教育了，舉個最簡單的例子，有些孩子的父母給孩子開家長會連在哪個教室都不知道，我們想想都可怕，這樣的家長又豈會真的去關注孩子的后天的教育，對孩子的教育方式也簡單粗暴，不是打就是罵，當然這是部分的，但所折射出的病態(tài)就是農村孩子教育的現(xiàn)狀。

綜合上述這些孩子自然而然就會把拳頭伸向同班同學，在到外班，最后到社會，所以面對這樣的孩子教育刻不容緩，但我也知道這也是一個長期的工作，并非一朝一夕可以解決，因為現(xiàn)實客觀因素讓我們很頭疼，但我們既然作為教師就要用心對待我們所教育的孩子，多些愛和包容吧！現(xiàn)在的他們真的需要我們，因為至少在目前的現(xiàn)狀下我們或許是他們唯一可以信任的親人。