關于幼兒園教育中家園協作的策略分析

李曉娟 重慶市開州區岳溪中心幼兒園

幼兒階段的啟蒙教育對于孩子的成長而言具有著重要的意義，家園協作共育需要建立在家庭與幼兒園之間建立良好的互動關系。但是傳統的家園協作過程中，家長只是根據幼兒園的要求，被動的進行一些輔助性教育，教育參與意識較為薄弱，家園互動形式較為單一。

一、現階段家園協作教育現狀分析

（一）父母的參與較少

幼兒園教育中家園協作的主體為幼兒園與父母，因此如何有效加強幼兒與父母之間的互動與交流時家園協作的重點工作。然后在實際的生活中，大部分的父母都會面臨著較大的工作壓力，因此他們沒有太多的時間參與到幼兒園的家園協作活動中，盡管一些幼兒園將家園協作活動安排在周末，但是仍然只有少數的父母有時間親自參與。許多幼兒都由爺爺奶奶帶著參加家園協作活動，這一現狀在一些經濟欠發達地區尤為明顯。

（二）家園協作活動形式單一

在幼兒園教育中家園協作是一種非常重要的教育方式，對于加強幼兒與父母之間的情感具有著重要的促進作用。但是許多幼兒園家園協作都存在著活動形式單一的問題，他們主要是通過邀請家長參觀幼兒集體活動的形式來進行家園協作的互動，這種方式雖然可以實現家園協作的教育目的，但是所取得的效果確實非常低。當然也有部分幼兒園讓家長與幼兒通過合作完成手工制作的形式進行活動，但是這些活動未能考慮到各個家庭因素，活動的內容也缺乏教育意義，因此活動效果一般。

二、幼兒園教育中家園協作的策略分析

（一）用情交流是家園協作的基石

當孩子們進入幼兒園后，家長與幼兒園之間就會建立家園關系。家園協作既可以幫助幼兒克服分離焦慮，讓幼兒能夠更快的適應幼兒園的學習與生活，又能夠引導家長對幼兒進行正確的引導教育。因此必須要高度重視入園階段的家長會，在家長會上發放一份幼兒園簡介，讓家長與幼兒共同認識幼兒園，這樣幼兒就會逐漸對幼兒園產生熟悉感，這樣與教師之間的交流與溝通也會逐漸增加。其次需要用愛心去對待每一位學生，讓他們盡快的接受幼兒園的教育。家長與幼兒園對孩子的期待是相同的，但是因為家長所接受的教育程度不一樣，所以他們的教育態度也會有所差別，因此為了讓家園協作教育目標實現一致性，在實際的活動過程中必須體現“情”字。首先在幼兒園的各項制度設置時，可以對家長的工作作出明確的要求，將家長的教育工作納入到教師考核之中。其次可以利用幼兒園的家園聯系欄，向家長介紹各個階段的幼兒教育任務及內容，這樣家庭教育與學校教育可以實現一定程度上的一致性。最后為了提高家園協作活動的參與率，一些大型活動可以安排在節假日或者周末開展，避免影響家長的工作，當家長遇到教育上的問題時，應及時給予指導或者共同討論出相應的教育方案。

（二）真誠的溝通是家園協作的保障

充分了解每一位家長是開展家園協作活動的前提，教師與家長之間最關鍵的就是真誠的溝通，只有這樣才可以爭取到家長的理解，進而對家園協作活動給予更多的支持，主動參與到家園協作中。家園之間溝通的形式是非常多的，如常規的面對面交流、電話交流、網絡互動等，還有家園聯系欄交流、家園活動交流等，這樣既可以融洽幼兒園與家庭之間的關系，又能夠讓幼兒園與家庭之間達成教育共識，形成家校教育合力，共同促進家園協作活動的順利開展。如為了促進幼兒健康發展，豐富幼兒的雙休生活，幼兒園可以特邀家長來園參與一些親子游戲，在5.1期間可以開展撿落葉拼畫圖游戲，在三八節開展親子運動會等，這些活動既可以讓幼兒體會到與家人一起活動的樂趣，增進家庭之間的感情，又能夠對幼兒進行相應主題的教育，提高幼兒的認知。

（三）資源互補是家園協作動力

幼兒園應積極開展家長資源的挖掘工作，以此作為家園協作活動的基礎。家長中不乏人才，有效利用家長資源進行家園協作教育可能會發揮意想不到的效果。家長資源主要表現在三個方面：首先家長的職業是幼兒認知社會的一扇窗口，能夠為幼兒的教育提供相應的支持與服務；其次是家長的個性，可以根據家長的興趣愛好與幼兒園教育相結合，共同對幼兒進行教育，如在家長開放日中可以邀請一些具有才藝的家長與小朋友一起表演節目，這樣可以發揮出良好的教育效果及影響，其他家長也會積極參加報名。幼兒與家長一起演出會感覺到非常的親切，會具有著良好的教育效果；最后為家庭教育，良好的家庭教育氛圍會潛移默化的影響著孩子的發展，若有效利用這些教育資源開展家園協作活動，必然會促進幼兒更加健康快樂的成長。

結束語：綜上所述，在幼兒教育階段不僅需要充分發揮出幼兒園的教育作用，同時還需要發揮出家庭教育的優勢。因此需要加強與家庭之間的協作，通過科學合理的策略共同對幼兒進行教育，加強家園協作活動的有效性，讓幼兒能夠在豐富多彩的家園協作活動中健康成長。