談如何有效開展小學科學實驗教學

趙亞明 甘肅省禮縣寬川鎮王家小學 742202

前言：隨著素質改革工作在小學教育事業中的深度落實，科學作為一門重要的課程，在教育體系中的地位在不斷提升。而實驗是科學課程的重要組成，其教學質量在很大程度上決定著學生的科學素養建設。為保證實驗教學質量，教師需要積極更新教學思想，創新教法，構建完善性的課程體系，努力打造高效實驗課堂。

一、小學科學實驗教學現狀分析

科學實驗，是小學生重點學習課程之一，所具有的教學地位比較顯著【1】。但是，在實際教學過程中，教師在思想貫徹和方法執行上，所呈現的效果并不理想，與實際教學標準相對比，仍然存在著顯著的差距。首先，現有的教學思想比較滯后。教師未能意識到小學生的主觀地位，過于強調自身的核心地位，導致整個課堂氣氛比較枯燥。同時，現有的授課模式比較單一。在實驗教學的過程中，教師所采用的教學模式主要以硬性灌輸和演示教學為主，導致學生的主觀能動性存在著明顯的局限性。因此，針對上述問題，教師務必要在思想上加強思想重視，并積極創新教法，構建全新的實驗課堂形態，以滿足學生在科學課程范疇內的個性化發展需求。

二、有效開展小學科學實驗教學的策略分析

（一）構建實驗情境，明確實驗流程

在科學實驗教學過程中，教師需要合理創設實驗情境【2】。進一步優化課堂氣氛，將具體的實驗內容進行具象化呈現，讓學生對科學實驗相關的步驟、流程，以及科學設施、器材形成正確的思想認知。從而讓學生全面掌握實驗細則，幫助學生夯實實驗思維基礎，為學生接下來的實驗探究和學習，奠定良好的思維基礎。比如說，教師在講解“種子發芽實驗”時，則可以先借助多媒體直觀呈現教學視頻。以視頻為載體進行情境創設，為學生生動呈現種子發芽實驗需要用到的器材，以及具體的實驗步驟，包括種子的篩選等。如此一來，能夠顯著改善課堂氣氛，讓學生對課程內容產生自主探索的欲望。

（二）設置探究實驗，規范實驗精神

在針對科學實驗展開教學活動時，教師需要合理設置探究式實驗【3】。即構建開放性探究環境，將課堂的主動權交給學生。將學生按照均衡性的分組原則，按照一定的探究能力和科學基礎，合理地分配成若干個探究小組。之后，教師引導學生有組織、有秩序的進行實驗自主探究。讓學生在探究的過程中，形成良好的科學思維，同時也能夠全面提高學生的動手操作能力。最重要的是，能夠進一步規范學生的實驗精神，提升學生的實驗素養。比如說，教師在講解“觀察綠豆芽的生長”時，則可以引導小學生以小組為單位，進行探究操作。在實驗探究活動中，小組內部成員分工協作，即做好綠豆芽各項參數的測量與統計，做好實驗結果的記錄。而在學生自主探究的過程中，教師要發揮好輔導者和引導者的作用。針對各個小組的探究表現，進行科學的指導，保證各個小組的探究活動，在無阻力的情況順利進行。

（三）拓展課外實驗，提高探究能力

在小學階段的科學課程授課過程中，教師需要做的是要積極拓展課外實驗。進一步豐富學生的實驗學習空間，豐富學生的科學常識，讓學生擁有充分的條件系統的學習科學實驗。讓學生通過課外拓展和實驗探究，形成良好的探究能能力，同時也能夠讓學生正確掌握生活問題解決的有效方法，讓學生懂得學以致用。合理利用科學知識解釋生活中的科學現象，全面提高學生獨立生活的能力。比如說，針對“制作生態瓶”時，教師可以引導學生自主發掘生活中的材料，利用礦泉水瓶、沙子、石頭以及其他小動物，自主制作生態瓶，以此來加強學生對科學課程內涵的理解與掌握。

（四）設置親子實驗，培養興趣意識

在科學實驗教學過程中，教師需要積極貫徹家校合作理念，讓家長積極參與到學生實驗探索習慣培養的教育活動當中。首先，教師要向家長滲透正確的教育思想，讓家長意識到科學實驗對學生今后思維建設和素質提升，所發揮的重要作用。讓家長可以在平時的生活中多鼓勵學生進行實驗探究，培養學生發掘和創新的良好習慣。同時，教師可以根據學生的興趣需求，積極組織親子實驗。比如說，組織“科學實驗小發明”親子主題活動，引導家長協同學生共同完成相關實驗的自主創新，以此來激發學生的創新熱情。

（五）創新實驗評價，加強實驗反饋

在科學實驗教學活動中，教師為保證實驗教學更加高效，需要對評價體系進行創新。首先，更新評價思想。科學教師要樹立全過程理念，針對學生在科學實驗活動全過程中的學習表現，進行全面、系統的評價，從而保證評價結果更加真實、準確。同時，教師需要對評價載體進行創新。為保證評價工作的即時性，教師將學生在實驗探究過程中的學習表現，以及實際的操作表現，錄制成直觀的視頻，然后再具體的呈現給學生。這樣，教師能夠針對學生在探究中的表現，進行針對性的分析、指導和評價。從而實現實驗教學的有效反饋與反思，為后續的教學改革和創新，提供重要的參考依據。不僅如此，教師也可以鼓勵學生和家長積極參與到教學評價工作中，豐富評價主體以保證評價工作更加貼近真實情況。

結論：綜上，科學是小學階段的重點課程，實驗又是重點的教學內容。在組織科學課程教學活動時，教師要全面考察學生在課程學習方面的具體需求，積極創新教學方法。在實驗課上，教師合理構建實驗情境，設置探究實驗，拓展課外實驗，設置親子實驗，創新實驗評價，優化實驗教學環境，全面提升學生實驗探究能力和創新素養。